一年級拼音《ie üe er》教學反思
《ie üe er》教學反思之一
複韻母的教學即將劃上圓滿的句號,我發現，自己近期複韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。
一、整合教材，創設情境
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音。練拼讀。我創設了到教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞動畫的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了遊戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie、üe 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊相扣，加上我自己的過渡語言和課件，可以說情境教學是貫徹始終的，而且也是很成功的。
二、分層設計，紮實訓練
我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：
1.結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。
2.開展遊戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。
3.書寫ie、üe、er，加深孩子對它們的認識。
4.教學整體認讀音節ye、yue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固ye、yue聲調的音節詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的`方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
三、對學生的反饋及時。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ie 、üe、er的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，讚賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的……)，對那種能從複韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發現了沒有?”“小朋友們自己去看，去發現，想想這些複韻母該怎麼讀?”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在複習導入的時候就設計了j、q、x和ü相拼，並讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見j、q、x，要去掉兩點。這樣，在教學üe與j、q、x 相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐着，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受着自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。
但是，儘管我針對不同孩子的回答評價很及時，但作爲教師，我的評價語言顯得有些蒼白和單調，基本上都侷限在“你很棒”“真能幹!”裏面。所以，我覺得自己在方面還要加強自己的教師素質，爭取用合適又激勵的語言來鼓勵孩子，調動他們的學習興趣和積極性。
儘管我的教學設計層次清晰，環環相扣，層次多，但是，由於整堂課信息量大，所以我在安排時間上很緊湊，這樣，我在某些重點或者說難點的地方就顯得很粗糙，沒有照顧到所有的孩子。
在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，我就忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
《ie üe er》教學反思之二
複韻母ie ueer的教學我把讀音作爲重點和難點，注意提示發音要領先發i或者u，緊接着發e。在整體認讀音節的教學我與複韻母ie ue 的教學結合進行，區別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母e前事小i;ye是整體認讀音節，e前邊是y。yue和ue的讀音相同。er的發音我藉助了手勢幫助發音。
練習拼音時，要做到從易到難，先學習n l 與複韻母ue的發音，要區分好鼻音n和邊音l ，採用拓展練習與ie的拼寫。再學習jqx與ue相拼的音節，要鼓勵學生大膽實踐，發現拼讀規律。結合兒歌《jqx小淘氣》。
識字教學我結合了語言環境隨句子、兒歌進行，並儘可能與熟悉的字連成詞，通過讀詞語來加深記憶。
在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，我就忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
《ie üe er》教學反思之三
在教學中“ie”的過程中，我通過“中秋夜你們都做了些什麼”，引出句子“中秋夜月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。”在這裏我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的。這個問題學生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啓發性的問題不但可以使教學環節出彩，更有助於維持課堂秩序。
由於前面的時間太長了，er的教學雖然引入的不錯，但學生已經沒有精神來學習了，感覺學習er比較匆忙，學生寫得不怎麼紮實。除此之外，就是ei與ie的區別，ui與iu的區別，學生很容易弄混淆，還要多引導他們去發現、區別。
今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個新拼音的教學。
