五年級下冊《丟失的駱駝》教學設計（北師大版）

　教學目的

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　學習目標

1.從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯繫，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

2.積累詞語。

3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

　教學過程

　　一、設疑導入，提出要求。

1.設疑導入。一個人走失了一隻駱駝，四兄弟雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《丟失的駱駝》。(板書課題)

2.圍繞課題質疑。(丟失的駱駝是什麼樣子?找到了嗎?怎麼找到的?)

　　二、初讀課文，整體感知。

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通爲止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事?

3.再讀課文，嘗試解決質疑的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

　三、研究問題，合作探究。

1.帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什麼事?

(2)四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況四兄弟是怎麼知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啓迪解決問題。

3.各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀四兄弟說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據什麼知道駱駝的有關情況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因爲老大看見_______________________，所以知道_______________________; 因爲老二看見_______________________，所以知道_______________________;

因爲老三看見_______________________，所以知道_______________________; 因爲老四看見_______________________， 所以知道_______________________。 (儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：爲什麼四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。

(啓發學生思考理解，四兄弟留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啓發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啓發?

(鼓勵學生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，可從四兄弟樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6.教師小結。

四兄弟沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他們敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演。

　　1.朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中

的人物語言補充恰當的提示語。

(啓發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)

2.小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“一點不錯”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運用語言。

3.各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。

4.師生共同評議，指出優點及不足。

　五、拓展運用，練習說寫任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.駱駝主人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對四兄弟會說些什麼?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試着舉

例說一說;如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧!