人教版五年級下冊《清平樂 村居》教學設計

　教學目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，藉助畫面與註釋，瞭解詞的大意。

2、瞭解詞的一般特徵。

3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的嚮往。

教學過程：

　一、古詩導入，初識宋詞。

1、知道今天我們學什麼嗎?(請一生回答)它是一首——詞(學生接着說)。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接着說。採菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香裏說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足於農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什麼是詞牌名呢?出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。

清平樂，是詞牌名，那麼“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間裏，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞?誰第一個把手舉起來我就叫誰?——讀正確

預設：大家有沒有發現在這首詞的最後一句中，有一個多音字——剝bao、bo(板書)

誰來讀一讀這個“剝”字?請把這個詞放到句子中讀一讀。這裏的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那麼，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連着前面的“翁”一起讀。請你領着大家讀一讀。

4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看着屏幕讀。(屏幕出示)

5、指名讀。教師指導：讀通、讀正確並不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪裏停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

6、讀着，讀着，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什麼不同之處?爲了便於比較，我把這首詞，變了個樣。(屏幕出示)白髮誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，後一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

7、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。

　三、品讀賞析，感悟詞境。

(一)想象畫面，把握詞意。

1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這麼讀着讀着，你的眼前出現了哪些畫面，你彷彿看到了什麼呢?

2、交流、反饋。

3、隨機朗讀、理解。(理解：吳音，他們是用什麼語言聊天的)

4、連起來說說，你看到了什麼?

5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。

(二)品讀詞句，進入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小，溪上青青草。

讀着這句詞，你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什麼?——青青草。讀着“青草”我們就想到綠色的小草，那麼讀着“青青草”你彷彿看到了什麼?你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯繫最後一句話，你看到了一條怎樣的小溪?是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的雲，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊?他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家裏，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢?

預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞?說說看，你爲什麼最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?那麼在這句話裏，你覺得“無賴”是這個意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。

這裏的臥，它有一種姿勢，趴着。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢?一會兒趴着，一會兒躺着，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什麼姿勢?

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在幹什麼?再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴裏還嘀咕着什麼?嘀咕着什麼呢?看着他的晃動的小腳丫，看着他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎麼臥就怎麼臥，想怎麼剝就怎麼剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多麼活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑着讀。

預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那麼調皮可愛，那麼他的兩個哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那麼勤勞、二兒子那麼懂事、心靈手巧。

預設三、醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼?

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白髮的老年夫妻。

爲什麼老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白髮了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀都這麼大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這麼大了好這麼相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問?(誰家)白髮誰家翁媼?注意這個“誰家”，讀出問的語氣。

是啊，年紀都這麼大了，還這麼恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這麼坐着，笑着，聊着，心裏那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋着鬍子笑着說：老伴呀，;聽着老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，(屏幕出示)。自己在座位上說說。

教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑着說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶着這樣的感受，一起再讀這句話。

(三)提煉詞眼，沉醉詞境。

1、哎，這裏的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。

2、是啊，陶醉了。可是讀書要聯繫上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什麼?——他們家生活條件並不好，很貧困。是啊，生活並不富裕，可爲什麼老兩口還那麼樂乎乎的，還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。

3、是啊，生活貧困不算什麼，重要的是心裏的快樂、幸福，心裏有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了?——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂朗讀整首詞。

5、同學們，讀到這裏，你們覺得這是一個怎樣的村居生活?

　　四、拓展背景，體驗詞情。

1、同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉村生活爲什麼讓詞人那麼嚮往，那麼沉醉呢?(板書：心醉田園);他在陶醉之餘又會想些什麼呢?老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生於被金人侵佔的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在爲抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業。

2、同學們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾爲什麼那麼陶醉。此刻，看着這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什麼呢?

3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

　板書設計：

清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。