四年級語文《古詩兩首》課文教案

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態度，樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發了人世間最普通的友人離別之情，作爲感情基石，爲學生學習後面的課文打下了基礎。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，後兩行寫景，景中卻包含着一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的x疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來爲朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學情分析】

兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學生學習的重點.

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重點】

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。

教學難點

通過“情”感染學生、薰陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教法學法

主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

主要學法有“想象畫面法”、“聯繫生活法”等。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，蒐集相關資料。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導入，介紹李白

1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些瞭解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什麼呢？（學生自由談談對古詩題目的理解。）。

二、複習方法，初讀感知

1.複習古詩的學習方法：

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句，明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什麼關係呢？你怎麼知道的？

（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。

（3）指名說詩意。

教師適當點撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點明瞭送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩句的意思。

（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。

（2）誰願意試着說說詩句的意思。（學生各抒己見）

老師相機指導如下：

孤帆：一隻孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（並不是江面上只有一隻船，這裏寫出了詩人對朋友的牽掛）

唯：唯獨，只。（也體現出詩人對朋友的擔憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

（4）指名彙報說詩意。

（5）全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句，體會詩情

1.談話：剛纔我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難捨難分，情深意長……）

2.提問：誰願意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導：這兩行詩借景抒情，體現了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

5.請男生來試一試。（讀後，女生評，師評）

6.請女生再來讀一讀。（讀後，男生評，師評）

7.齊讀。

五、擴展延伸

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師彷彿真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船隻消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什麼呢？

2.請同桌互相說一說。（學生交流）

3.指名上臺彙報交流，互相評價。

（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

六、總結，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學們，學完這首詩，你感受最深的是什麼？

七、作業佈置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時 學習《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由於轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心裏會怎麼想？

是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由於交通不方便，朋友分離之後就很難有再相見的時候，送行餞別就成爲表達深厚情誼的一種習俗。於是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那裏，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學們課前已經預習過了課文。誰知道“使”是什麼意思？（指名回答）“安西”是個什麼地方？

二、初讀古詩，掌握大意。

1.學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，並讓學生組詞。（舍、朝等）

3.學生默讀古詩，要求結合註釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯繫生活實際，結合註釋思考這首詩講了什麼？

（2）同桌之間先試着說一說。

（3）指名學生說全詩大意。

（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。

（5）教師總結詩意，學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不捨的情境。

3.學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。

（1）師配樂範讀古詩。

（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師範讀、指名讀）。

（3）學生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎麼念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀着讀着，你彷彿看到了什麼？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，溼潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶着這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導學生背這兩句。指名背誦。

2.瞭解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的x疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多裏。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什麼意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關於貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作爲好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，於是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧裏。正在惜惜相別。讓我們來看詩的後兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

（1）師：“好一個“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

5.演一演當時的情景。

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們乾了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這裏謝你了！

師：我實在捨不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶着這份痛心，這份難過，這份不捨，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這麼喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什麼也不說了，什麼也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒裏吧。那就更進一杯酒吧!讀。

7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難捨難分的情。

四、總結昇華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

五、佈置作業

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

敘事抒情 寫景

借景抒情 送別

依依惜別之情 依依惜別之情