人教版四年級語文上冊古詩兩首第2課時教案
教材簡析
《遊山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年，農村歡悅一片的氣象和鄉村的風光習俗，展現了一幅田園生活的美好圖畫。讚揚了農民的淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。
教學目標
1、能有感情地朗讀並背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。
3、理解關鍵詞的意思，反覆誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美
教學重難點
能有感情地朗讀並背誦，體會詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，讓學生課上易於觀察，讀懂詩中蘊含的道理。
學生準備：做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑
教學過程
一、引入：
同學們，今天我們採用“古詩接龍”的方式，複習以前學過的描寫景色的詩。
二、學習《題西林壁》
１、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認爲詩人所見到的景色有什麼不同？
可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然後再想象景色的變化。
２、你認爲怎樣才能看清廬山的真面目？
３、結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什麼道理？小組交流彙報。
三、變換角色、交流認識
１、扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什麼感受？”
２、做一次採訪者，可問蘇軾“爲什麼寫這首詩？”
【學法指導】引導學生思考：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。
四、學習《遊山西村》
１、陸游看到了什麼，感受到了什麼，表達了什麼？
看到“山重水複，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。
２、你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什麼情景？
五、用優美的語言具體描繪想象到的情景
１、美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
２、我們在什麼情況下會產生“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
作業佈置
必做【同步達標】：
選做【創造實踐】：
