三年級語文上冊《西湖》教案設計大綱

《西湖》是一篇優美的散文，課文運用大量的比喻，形象地描繪了“人間天堂——西湖如詩如畫的美景。下面是小編整理的三年級語文上冊《西湖》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　【《西湖》教案設計】

導入新課：(揭示課題 )

1、齊誦《憶江南》

2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”裏的一顆明珠。

自主學習，我嘗試

初讀課文，自學提示：

(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課後生字表或查字典認識、理解這些生字詞，並將這些字詞多讀幾遍，讀準爲止。

(2)讀通句子，讀順課文。

(3)、理清脈絡： 把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。

合作交流，我參與

1、 對子互相學習字詞。(充分體現互助互學精神)

2、 讀課文，理清文章層次。

展示探究，

(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 盪漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，後鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。

(2)課文朗讀。

(讀好長句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。)

(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、盪漾、宛如、悠揚(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，爲下面理解課文主要內容做好準備。)

(4)作者是怎樣介紹西湖的?

達標測試

1、 我能把生字寫的工整、漂亮。

2、我記住了好多詞語。

西 湖

本週習慣養成：認真傾聽、樂於表達

學校：芹池中心小學

主備人：孟粉紅

審覈：

課型：自主合作

總課時：第二課時

學習小主人：

學習目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“猶如”、“像”、“彷彿”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

自主學習，我嘗試

1、 學生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。

2、 邊讀課文邊想，文章是按什麼順序寫的，作者的觀察點在哪裏?

3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。

合作學習，我參與

1、 互相朗讀指導，取長補短。

2、 小組成員賽讀，讀出水平。

展示探究

1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發學生的朗讀熱情。(老師配樂)

2、 感受西湖的美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。

3、 學會運用。用“猶如”“好像”練習說話，感受比喻句的好處。

4、 談收穫。說說從這一課你學到了什麼。

達標檢測，我會做(第三課時)

1、 根據課文內容填空。

站在　　　　　 的西湖邊放眼遠眺，　　　　　 是層層疊疊、　　　　　　 的山巒，　　　　 ，　　　　 ，　　　　 ，　　　　 ，真像一幅　　　　　　　　　　 。　　　　　　　　　 ，　　　　 一面碩大的銀鏡。　 白鷗掠過　　　 ，在陽光下　　　　　　 ，　　　　　　 。

明淨的湖水晃動着　　　　 　　 　 　　　 ，彷彿　　　　 。在這 的西湖邊　　　 　，　　 　　，怎能不令人　　　 　　 呢!

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條　　　　　　　　　 ，

在碧水之上。

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，　　　　 ，　　　　 ，湖水盪漾。岸邊的華燈　　　 在湖中，宛如　　　　　　　　　 在遊動。[小精靈兒童網站]

我成我們 我們

　　【教學總結】

這節課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東昇、湖水盪漾、琴聲悠揚。從而激發學生們對大自然的熱愛，對西湖的'讚美及喜愛之情。

整節課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學習、交流討論、展示時互動流程。大多數組的組員及組長表現相當出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉過彎來。還好，別的同學幫了她，讓她的問題得以解決。學生能夠用不同的比喻詞：“像、彷彿、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。

學生在對自己喜愛的句子進行朗讀時讀得很有情感，鬆弛有度，抑揚頓挫，昇華了自己對文本作者思想的理解。

不足的地方是：小組裏的個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踊躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的瞭解，意識還比較模糊，尋不到適當的語言來表達吧。當然，這個也是我平時未能提醒關注、對學困生耐心不夠的集中體現。以後在這個問題上我得加強對學困生的培養。培養他或者她，節有所思、想有所言的切身感受，去收穫勝利的喜悅、去品味自信的結果。

再一個不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中。”月光下可寫成：“明月、湖水、琴聲。”這樣板書看起來簡潔明瞭。

還有一個不足是學生討論時，個別組比如：前進組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解。可見這個學生沒有用大腦去思考，即根本沒有進入文本，與文本進行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學生注意的。

總之，這節課還有許多不足的地方，有待自己去發揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成爲學生自由翱翔的廣闊天空。