三年級上冊語文《語文園地六》教案（精選10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的三年級上冊語文《語文園地六》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇1

一、題目：

寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學目的：

1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀衆的反應。

2、通過觀看錄像，認識什麼是場面。懂得描寫場面的一般方法。

3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

三、教學重難點：

1、指導學生通過細緻觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計

2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關係。

四、電教軟件：

投影片（內容爲作文要求）

⑴根據這個場面發生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

⑶注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀衆的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

五、錄像資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀衆。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄製全體觀衆助威，歡呼時的聲音片斷或採用錄像遮像留音的方法。

六、教學過程：

（一）創設情境，觀察場面。

1、創設情境：

同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

2、播放錄像片斷。

3、觀察場面：

剛纔同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什麼？

4、引導學生議論。

5、小結：

場面是指在一定的時間和地點裏，以人物活動爲中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛纔看到的拔河場面，好嗎？

（二）再出畫面，寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰爲主要人物？

引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那麼你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導學生明確從人物的語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、爲了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛纔比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與衆不同之處，用準確的詞語描述出來。

4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇2

［教學目標］

1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，並能說出理解詞語的方法。

3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

［教學重難點］

1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，並能說出理解詞語的方法。

2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問爲什麼，展開想象，引發對大自然的思考。

3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

3、請學生分別說一說這些場所是幹什麼的。

4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是幹什麼的。

6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

9、小遊戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）

10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發現、有收穫。

二、字詞句運用

（一)我會寫

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什麼意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎麼猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧譁吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個句子，小組討論。

3、討論結束後，指名各小組代表彙報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是結構，“辶”裏面是，不要多寫一點喲。

（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。

三、寫話

1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。

2、課件示範，啓發思考。

（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“爲什麼、哪兒、誰、怎麼”等疑問詞。

（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關於植物方面的，有的是關於動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。

3、你的心中是不是也藏着很多“問號”呢？和小組裏的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

4、指名交流，引導學生把話說完整。

5、指導寫話。

（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示範，你受到了什麼啓發？

（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）

6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

問題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚是睜着眼睛睡覺的嗎？

鳥兒爲什麼要唱歌呢？

是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

7、帶着自己的問題卡，向小夥伴請教，問問小夥伴知不知道答案。

8、小結：同學們都是善於觀察、善於發現、善於提問的孩子，所以纔會有這麼多精彩的“問號”。4、根據所學內容，做一個屬於你自己的.“十萬個爲什麼”問題卡片吧！

第二課時

教學過程

一、展示臺

1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。

2、小組推選圖書角小顧問。

3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立後自己的閱讀收穫和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什麼收穫。

4、全班成果展示交流。

二、日積月累

1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）

2、投影列出學習的步驟：

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）藉助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）

（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

三、我愛閱讀

導入：同學們，你們見過最大的書是什麼書？有多大？今天，我們的小夥伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什麼書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閱讀，藉助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

3、教師：岩石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

4、交流：文中寫了岩石“書”的哪些內容？岩石這本書是怎樣形成的？有什麼作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。

5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什麼意思？聯繫上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鑽研精神。）

6、教師：原來這本最大的“書”是岩石“書”啊！讀了這本書，就能爲國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

四、課堂小結

大自然中，有很多神奇的奧祕等着我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鑽研精神，時常問“爲什麼”，我們就能發現更多的寶藏。

［教學反思］

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，爲學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問爲什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇3

語文園地六

［教學目標］

1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

2.瞭解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。

3.複習修改符號的運用。

4.積累關於“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。

［教學重難點］

瞭解詞語古今義的不同，積累名人名言。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。

2.全班交流。

預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他誇耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什麼東西都無法破壞它！”然後，他又誇耀自己的矛很銳利，說：“無論什麼東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地誇大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而後行。

3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什麼收穫。

4.小結：通過剛纔的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。

二、詞句段運用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什麼發現。

預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其餘意思不同。

2.指名說說每組詞語中加點字的含義。

（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

（2）弗能應：迴應。應答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用於公衆通行的場所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復得兔：再的意思。重複：反覆。

（6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。

3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

（1）剩餘：指多餘之物。餘嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什麼特點。（課件出示2個句子）

預設：對於時間長短的判斷與常理不符。

2.結合課文內容，說說“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這裏說“時間太長了”是不是矛盾呢？

明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之後，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對於大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。

3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？爲什麼作者說是時間一轉眼就過去了呢？

明確：以一種誇張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。

4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，彷彿一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。

第二課時

教學過程

一、談話導入

1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現時間過得快或時間過得慢。

二、學習病文修改

1.下面的材料是葉聖陶先生爲一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉聖陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改爲“一幅畫像”。

（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改爲“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重複囉嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》裏的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重複囉唆的詞語，句子就乾淨簡潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“於是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改爲“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因爲“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉聖陶先生爲中學生修改作文這件事中，體會到了什麼？

（可見葉老對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。）

三、學習日積月累

1.指名朗讀。讀準字詞。

2.說說詞語的意思。

豆蔻（kòu）年華:是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。

弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時候就可以自立於世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時。

古稀之年：指人到七十歲的時候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。

期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束髮：男子十五歲。

［教學反思］

本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解，這一點，學生理解起來較爲容易。語句段運用板塊，除了引導學生髮現詞語中古今義的不同，還通過葉聖陶先生爲一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生複習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關的稱謂環節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今後應該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關的稱謂讓他們積累。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇4

［教學目標］

1、學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，並能根據詞語想象畫面。

2、認識漢語一詞多義的語言現象。

3、能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。

4、能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

5、朗讀和背誦4句關於“改過”的名言。

［教學重難點］

認識漢語一詞多義的語言現象；能總結理解難懂的句子的方法；能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1、課件出示：

①這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

②只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。

2、讀一讀這兩句話，你是用什麼方法來理解這兩句話所表達的含義的呢？（結合生活經驗、聯繫上下文）

3、除了聯繫生活經驗、聯繫上下文這兩種方法外，還有什麼方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請教）

師小結：理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。

二、學習“識字加油站”

1、學生藉助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語，注意把“纜、錨”讀正確。

2、引導學生藉助教材插圖和聯繫生活經驗理解詞語。

3、小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面，增強海洋意識。

4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎？將你想象到的畫面呈現出來。

第二課時

教學過程

一、學習“詞句段運用”

1、讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

2、交流自己的發現。

（1）指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關句子）

熟：

A、米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以食用的程度）

B、平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，表示程度深）

味道：

A、我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸某樣東西時的感覺）

B、這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）

（2）創設新的語境，讓學生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。

例如：他們認識5年了，彼此非常熟。（熟悉）

玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

（3）引導學生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話，從而加深對詞語的理解。

（4）全班交流，師生評議。

二、學習“日積月累”

1、學習生字，準確朗讀。

（1）自由讀，藉助拼音學會生字。

（2）指名朗讀，師生評議。

（3）糾正字音，學習生字。

（4）小組展開朗讀比賽。

2、簡單理解。

（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這纔是真正的過錯。）

（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（哪個人能沒有過錯？錯了能夠改正，沒有比這更好的事了。）

（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

3、教師小結：

沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換。”有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們纔會離成功越來越近。

4、拓展其他關於“改過”的名言。

與人不求備，檢身若不及。——《尚書》

聞過則喜，知過不諱，改過不憚。——陸九淵

5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關名句。

［教學反思］

在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手讓學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。“日積月累”中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中我只是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨着學生知識的積累，學生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟，同時受到思想方面的教育。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇5

【教學目標】

1、聯繫生活，學習與夏天相關的詞串，認識8個生字。

2、通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。

3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。

4、通過認識食品包裝識字，並樂於和同學分享。

5、朗讀積累氣象諺語。

6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

【教學重點】

藉助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。

2、能仿照例句把句子說具體。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發學習興趣

1、教師播放歌曲《夏天到》。

2、教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。

出示課件1：

教師過渡：今天我們就走進《語文園地六》，學習一組和夏天有關的詞語。（設計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學習的內容產生聯繫，點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

二、聯繫生活，分類識記生字

1、藉助拼音，自讀詞語。

教師提出學習要求：請同學們打開書，藉助拼音自己讀一讀這些詞語。

2、給詞語分類。

教師過渡：現在請四位同學來讀詞語，一人讀一行，其他同學來當小聽衆，看看誰讀得最棒。說說你的發現。

預設1：它們都和夏天有關。

預設2：有夏天的水果和用品。

預設3：還和夏天的天空有關呢。

教師出示幻燈片小結。

出示課件2

3、藉助圖片，聯繫生活實際連一連。

出示課件3：

教師過渡：夏天還有什麼呢？找一找，說一說。

出示課件4：

4、藉助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、鬥。

教師過渡：請你再來讀一讀這些詞語，邊讀邊圈出8個生字。

出示課件5：

教師引導：這是根據字的結構來識字的方法，看看下面這兩個字有什麼識字好方法。

出示課件6：

教師引導：我們接着來看下面兩個生字，看看它們是怎麼構成的，你能給它們組組詞嗎？

出示課件7：

教師導入：這兩個字會讀嗎？讀一讀，認一認。

出示課件8：

教師引導：我們一起來讀讀這些詞，還有最後一個生字，說說你是怎麼記住它的？

出示課件9：

（設計意圖：通過“找一找”讓學生自主發現詞語的特點，感受到識字和生活的密切聯繫，並能開動腦筋想辦法識記生字。）

三、字詞句運用

1、出示例句。

出示課件10：

教師引導：請你讀一讀這三句話，你發現了什麼？

2、集體交流。

預設1：第一句告訴了我們“誰在幹什麼”，小兔子割草。

預設2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點，小兔子是在山坡上割草的。

預設3：第三句比第二句多了“彎着腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎着腰。

教師引導：這三個句子裏你最喜歡哪一個句子？

預設：我喜歡第三句，我覺得第三句說得更清楚。

教師小結：是呀，第三句說得更清楚，也更具體。

3、照樣子完成書上的填空，寫完後集體交流。

預設1：小鴨子在池塘裏游泳。小鴨子在池塘裏快樂地游泳。

預設2：小鴨子在水裏游泳。小鴨子在水裏自由地游泳。

4、根據圖片試一試。

出示課件11：

（設計意圖：通過提問、啓發想象說一說，引導學生把句子說具體，說清楚。）

第二課時

【教學目標】

1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，並正確抄寫句子。

2、通過認識食品包裝識字，並樂於和同學分享。

【教學過程】

一、字詞句運用

教師過渡：同學們，讀讀這幾句話，你有什麼發現？

1、自讀句子，說發現。

出示課件12：

預設1：通過朗讀，我發現這些句子表達的語氣不同。

預設2：第二句是問句。

2、集體交流。

教師引導：第二句表達了疑問的語氣，是問句。再來讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？

預設1：“小鳥飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。

預設2：最後一句是陳述句。

教師講解：陳述一般事實的時候，一句話說完用句號，中間有停頓用逗號。

教師小結：小小標點作用大，寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。

3、試着寫一寫。

教師引導：你會使用它們了嗎？我們試一試。

出示課件13：

4、指導抄寫句子。

教師引導：抄寫句子的時候注意什麼呢？我們先來讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫的。

出示課件14：

預設1：開頭空兩格。

預設2：每個標點佔一格。

預設3：字要寫工整。

教師過渡：現在我們按照抄寫要求，在書上的田字格里抄寫最後一句吧！

學生練習抄寫，教師巡視並相機加以指導。

5、拓展積累。

教師引導：剛剛我們學習了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法，除了這些標點符號，你在讀書時還見過哪些標點符號呢？

預設1：我見過“《》”，它裏面是書的名字。

預設2：我見過“、”，它叫頓號。

教師過渡：我們一起來認一認它們。

出示課件15：

（設計意圖：引導學生聯繫讀書經驗交流自己見到過的標點符號，激發學生學習的熱情，拓展並積累標點符號。）

二、展示臺

1、教師過渡：同學們，上節課我們通過這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來看看。

出示課件16：

2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試着讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。

3、教師引導：誰來給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見過？

預設1：我在廣告牌上見過“牛”。

預設2：我在動畫片上見過“巧”。

教師評價：你們真是識字小達人呀，看來認識生字寶寶有很多途徑呢！

4、教師過渡：經過一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。

出示課件17：

小組交流：展示自己的識字卡，說說自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。

5、再次齊讀展示臺上的生字詞。

（設計意圖：一年級的小學生喜歡展示自己的成果，通過展示臺比一比誰認識的字比較多，大大激發了學生在生活中主動識字的興趣。）

第三課時

【教學目標】

1、朗讀積累氣象諺語。

2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

【教學過程】

一、談話導入新知

教師引導：同學們，我們現在是怎麼了解天氣情況呢？

預設：天氣預報。

教師講解：在古代沒有天氣預報的時候，智慧的勞動人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況，還總結出很多有關天氣的諺語，我們把它們叫做氣象諺語。

二、學習氣象諺語

1、教師範讀諺語。

出示課件18：

教師過渡：我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。

出示課件19：

2、學生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。

3、指名讀，全班交流評價。

4、結合圖片說說每句諺語的意思。

出示課件20：

師生共同交流。

預設1：朝霞是指早晨的雲霞，如果早上有云霞，說明天氣不好，今天不適宜出門。晚霞，指的是傍晚的雲霞，是說如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。

預設2：如果山頂有云就說明要下雨，如果雲在半山腰說明沒有雨。

預設3：如果是早晨下雨，一般來說當天就能晴天。如果是晚上開始下雨，雨一般會下一整夜。

預設4：如果看到地上有成羣的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞遊走，可能過不了多久就要下大雨了。

5、老師指導背誦，師讀前半句生接後半句。

6、出示圖片，學生根據圖片判斷天氣。

出示課件21：

7、教師指導：這些是關於天氣變化的諺語，講述了天氣變化前的各種自然現象和動物的活動，你還知道哪些氣象諺語？快來分享吧！

出示課件22：

（設計意圖：本環節的設計主要以多種形式的誦讀爲主，使學生熟讀成誦。並能藉助圖片感悟諺語的意思，鼓勵學生去搜集積累更多的氣象諺語。）

三、和大人一起讀

1、教師過渡：接下來，我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。

出示課件23：

2、教師啓發：你都看到了什麼？

預設1：漂亮的花朵、閃閃的星星。

預設2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。

3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來看看吧！

4、播放朗讀視頻。

5、練習朗讀：誰來試一試，看誰讀得好？藉助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個故事，和他們交流自己的感受：你覺得夏夜美嗎？美在什麼地方？只是風景美嗎？

預設1：夏夜很美。

預設2：夏夜的景色很美。

預設3：夏夜不僅景色美，小夥伴之間相互幫助的情感更美。

（設計意圖：一年級小學生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過朗讀視頻，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。）

【教學反思】

語文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據學生的年齡和心理特點創設情境，藉助圖片，激發學生學習語文的興趣和熱情，引導學生自主探究發現規律進而進行模仿練習。氣象諺語在理解的基礎上背誦，引導學生運用到生活中判斷天氣，並拓展其它氣象諺語，讓學生學會觀察和發現，體會勞動人民的智慧。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇6

學習目標：

1．啓發學生採用偏旁歸類的方法複習漢字。

2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3．瞭解詞語重疊後在表達上的不同，並學說這樣的詞。學習猜謎語。

課前準備

1．“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

2．“房子”圖。

3．本課第二題中的詞卡。

教學過程：

（一）談話激趣

秋天到了，果園裏的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那裏，智慧老人爲每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

（二）我會說

1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫着偏旁）同學們知道這些房子裏都住着誰嗎？（房子裏住着帶有這些偏旁的字）

2．小組學習。

A．小組的夥伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

3．集體交流。小組派代表彙報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

4．口頭組詞：這些字自己住在房子裏多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

5．擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

A．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，並說說誰住在裏面。（小組合作學習）

B．集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

（三）我會連

1．小組合作連線，派代表彙報。

2．遊戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然後讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

3．看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

（四）讀讀說說

1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

2．小組討論：每組前後兩個詞語有什麼不同？

3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰願意向大家展示一下？

（五）我會猜

1．過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎麼辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最後的勝利。

2．先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎麼猜出來的。

4．擴展活動。

A．在小組裏互相猜謎。

B．小組挑戰：以小組爲單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇7

一、教學要求：

1、幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

2、理解“生計、拮据、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

三、教學難點：

理解母親說的兩句話。

四、課前準備：

1、學生自己瞭解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關讚美誠實、信用等方面的名言或諺語。

五、教學過程：

（一）交流資料，瞭解時代背景

關於第二次世界大戰前……

關於資本主義社會……

（二）指導閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，藉助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，說說課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

（三）學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什麼？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然後把解決不了的提出來。

（四）整體感知

1、再用自己的話說一說課文講了一件什麼事。

2、讀過課文之後，對哪句話印象最深？並說出爲什麼。

（五）初讀課文，感知內容。

1、默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什麼感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

2、在班上談讀文後的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

（課文是圍繞着第一自然段最後一句話寫的。）

3、請同學們圍繞課文第一自然段最後一句話（中心句）提問。

（爲什麼說只要誠實、有信用、就等於有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什麼情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

（六）講讀三、四、五、小節

1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯繫生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日裏見到的有什麼不一樣？

2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，並聯系前兩個小節，試着提出問題。

中了大獎，心情當然應該很高興，他爲什麼神情如此嚴肅？

家裏很窮，終於有了一輛汽車，更應該高興啊！

說說你的理解：（因爲家裏生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裏有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裏的經濟狀況大爲改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心%。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇8

一、教學目標：

1。知識技能目標

①用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

②複述課文主要內容，提高口語表達能力；

③通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

2。過程方法目標

①聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

②通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

3。情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

二、教學策略：

1、略讀複述、把握主要內容。

2、合作討論、相機點撥、突破難點。

3、感情朗讀、激發想象、說議結合。

三、教學過程：

（一）初讀課文，整體感知。

1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2、鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師範讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3、請成績一般的同學根據提示覆述主要內容。對錶達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4、請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。只要敢於起來說，就應該表揚，發放進步星。

5、識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。

（二）讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：爲什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”爲什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

（三）發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

④將自己所說的內容寫一寫。

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇9

【教學目標】

１、引導學生髮現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

２、認讀５個生字，培養認字的多種途徑。

３、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

４、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

５、能以“六一“兒童節的慶祝活動爲話題進行口語交際，並在口語交際中做到講文明，有禮貌。

６、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

７、學習正確運用音序查字法。

【重點、難點】

１、複習鞏固所學漢字。

２、學會正確運用音序查字法。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、引導學生髮現“加一加，減一減”的識字方法，區別形近字。

２、認讀５個生字，積累詞語。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、我的發現

１、認讀形近字：

⑴ 教師出示生字卡片，請學生認讀：

生字卡片：令 今 烏 鳥 廣 廠

⑵ 仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

⑶ 學生歸納，教師小結：這組字中的“烏 今 廠”比“鳥 令 廣”少了一筆。

⑷ 教師出示另一組生字卡片，學生認讀：

生字卡片：日 白 田 目 電 旦 舊 由 甲 申

⑸ 仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

⑹ 學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

⑺ 反覆認讀這兩組生字卡片。

⑻ 教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

⑼ 拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

２、我會認：

⑴ 反覆朗讀“我會認”中的漢字。

⑵ 想一想用什麼辦法能夠記住這五個字？

⑶ 拓展練習：

給“口”字加兩筆，能變成________。

二、日積月累

１、我會讀：

⑴ 出示詞語卡片。

⑵ 學生自由練讀。

⑶ 採用多種形式檢查讀。

２、我會連：

⑴ 出示漢字卡片，認讀生字。

⑵ 出示音節卡片，認讀音節。

引導學生區別聲母：z──zh c──ch

⑶ 連線。

⑷ 檢查連線情況。

第二課時

〖教學目標〗

１、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。

２、能用音序查字法正確地。

〖教具準備〗

字典、小黑板、中國地形圖。

〖教學過程〗

一、讀讀背背

１、藉助拼音朗讀兒歌

注意引導認讀：祖（zu） 嶺（ling） 盛（sheng）

２、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什麼景色？

３、在地圖上指出這些地名的位置。

４、這時，你有什麼體會呢？

５、再次練習朗讀兒歌，試着背下來。

６、小組合作練習背誦。

７、展示背誦效果。

二、展示臺

１、識字加油站：

⑴ 說說你喜歡讀的課外書的名字。

⑵ 把從書上收集下來的生字，在小組裏交流。

⑶ 說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

２、比比誰最快：

⑴ 複習２６個漢語拼音字母。

⑵ 練習找頁數。

⑶ 學習音序查字法。

① 老師認真指導“寬”的查字過程。

② 學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

第三課時

〖教學目標〗

１、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的慾望，培養學生主動表現，勇敢地發表自己想法的習慣。

２、在交際中訓練學生的傾聽能力。

〖教具準備〗

１、提前佈置同學想一想，班裏怎樣迎接“六一”兒童節。

２、準備小禮品。

〖教學過程〗

一、激趣導入

播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啓發提問：錄像中的小朋友正在做什麼？他們爲什麼這麼快樂？

二、討論

上幼兒園的時候，你是怎麼過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

三、討論

小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

１、小組討論。

２、派代表進行班級彙報。

３、小組彙報，全班交流。

評議哪一小組提議好而且可行。

四、明確目的，各小組分工合作

五、同學之間互贈節日禮物

三年級上冊語文《語文園地六》教案 篇10

一、我的發現

這一項是讓學生通過觀察、比較發現三組字的規律，再運用這一規律認識７個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。

教學時先讓學生自己觀察，比較，發現其規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識７個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

１、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

２、“日”字中間上一豎，由由由；

３、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

４、“日”字中間穿一豎，申申申；

５、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。

二、日積月累

這一項是通過“我會讀”讓學生積累１５個詞語；通過“我會連”辨別６個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多麼廣大》。

１、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞彙。教學時，可以採用“乘坐語言快車”的遊戲來認讀。方法：分小組開火車橫着、豎着、倒着幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

２、“我會連”是採用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最後同桌互讀。

３、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多麼廣大。教學時讓學生藉助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啓發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。

三、口語交際

本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

教學時，可創設以下情景，激發學生說的慾望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然，語言清楚明白。

〖創設情境一

１、播放錄象，情境引入。

播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啓發提問：小朋友們在做什麼？他們爲何怎麼快樂？

２、點撥啓發，回憶過去。

上幼兒園的時候，你是怎麼過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？

〖設計兩種方式

“我是優秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，並對他的解說作出評價。態度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

“我是優秀採訪員”：給願意當採訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中採訪，還可以採訪老師，然後把自己認爲最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳採訪員。

〖創設情境二

１、情境引入，激發參與慾望。

實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的慾望，然後讓學生談談小學的第一個“六一”節準備怎樣度過？

〖設計兩種方式

１、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

２、小組：和同學合作，設計活動方案：

時 間 地 點 主 持 人 內 容

四、展示臺

“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，並和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。

“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。