四年級上冊語文園地六教案

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的四年級上冊語文園地六教案，歡迎大家分享。

四年級上冊語文園地六教案1

口語交際

保護文物

我國曆史悠久，古蹟衆多。但由於種種原因，有的文化古蹟遭到了破壞。下面是一則關於長城的報道。

有些地段的長城狀況令人擔憂。大量遊人涌入，給長城帶來了顯而易見的破壞.塑料袋，礦泉水瓶.廢紙、果皮等垃圾隨處可見.城牆被亂塗亂畫.當地村民靠山吃山。在垛口處和通往長城的小路上私搭設梯予.設點收費.一些房地產開發商在保護區內建起了許多與長城很不協調的建築物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。

先說說讀了上述報道的感受，再圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。還可以交流各人瞭解的其他文物古蹟的情況，說說我們能爲保護文物做些什麼。

習作

長城、頤和園、秦兵馬俑······ 給我們留下了深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的世界遺產。我們來寫寫介紹世界遺產的導遊詞。先確定自己要介紹哪一處世界遣產，然後選取最有特色的內容向大家介紹? 可以講景點風光。也可以講與景點有關的故事、傳說。還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後。可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

我的發現

城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

已發掘的三個俑坑，總面積近20000千方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

小林：

我發現這些句子的後半部分，都拿我們熟知的事物來比照;這樣，就很容易想象出前面描寫的城牆頂上有多寬，俑坑有多大。

小東：

這樣寫十分具體形象? 我想起上學期學的《太陽》一課中也有這樣的句子。如，大陽離我們有1.5億公里遠? 到大陽上去，如果步行。日夜不停地走。差不多要走35()()年

日積月累

一徑竹陰雲滿地

半簾花影月籠紗 (北京頤和園月波樓)

樹紅樹碧高低影

煙淡煙濃遠近秋 (四川青城山真武殿)

四面荷花三面柳

一城山色半城湖 (山東濟南大明湖)

清風明月本無價

近水遙山皆有情 (江蘇蘇州滄浪亭)

展示臺

世界遣產有的景色迷人.讓人流連忘返。如。黃山的奇鬆、怪石，溫泉、雲海，蘇州園林的亭臺樓榭，通幽曲徑。有的歷史文化氣息濃厚，如，一些景點流傳着美麗的故事、傳說。一些景區留下了名人題寫的詩詞，楹聯。課外蒐集有關我國世界遺產的資料，可以是圖片，詩詞，楹聯.也可以是故事，傳說。從中感受這些世界遺產的魅力。

四年級上冊語文園地六教案2

教學目標：

1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。

3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的薰陶。

教學重點：

重點理解課題。

教學難點：

以感情朗讀爲主，着重讀好對話，通過人物的語言及行爲體會人物的思想品質。

教學設想：

本課教學始終貫穿以學生的讀爲本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民羣衆平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，採用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。

教學時間：

一課時

課前準備：

學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。

教學過程：

（一）出示課題，引導提問。

1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什麼？

?培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。〕

2、歸納學生提出的問題，確定學習目標

可能1：這“規矩”指什麼？爲什麼這個“規矩”不能有？

可能2：這句話是誰說的？爲什麼要以它爲課題？

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

?培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕

2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。

?教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。〕

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什麼事？

?引導學生帶着問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。〕

（三）精讀課文，情感體會。

1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什麼規矩？你認爲彭總是個怎樣的人？是從哪裏體會到的？劃出相關的語句。

?充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕

2、小組討論交流。

?在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。〕

3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。〕

（課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子）

（1）傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什麼鬼？”

（3）“休息？休息爲什麼叫我們進來？”彭總衝着所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把羣衆趕跑了？”

（4）“爲什麼要這樣做？這麼大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”

（5）彭總反身走出了公園。

4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些瞭解？

?培養學生蒐集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

?使學生進一步瞭解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民羣衆平等的好品質的體會。〕

6、朗讀課文。

?通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反覆誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕

（四）課堂小結，深化感情。

彭德懷同志這種與人民羣衆平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課後通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

?擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。〕

（五）作業設置

以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇

1、學習了本課，你有什麼感觸？寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

板書設計：

這個規矩不能有！

興致勃勃遊園（動作）

發怒“怎麼看不到有人？”語??

衝着是不是把有人趕跑了

返身走了……這個規矩不能有！

（以身作則，不搞特殊化）

四年級上冊語文園地六教案3

教學目標

1.通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。

2.讀懂課文，瞭解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡醜。

3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學難點

瞭解詩歌中的人物特點並體會作者的思想感情。

教學準備

課前蒐集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介作者，揭示課題。

1.讓學生交流自己蒐集的普希金的資料。

普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的傑出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇__而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創作了6部童話詩。他的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創作對俄羅斯文學和語言的發展影響很大。高爾基稱之爲“一切開端的開端”。

2.板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什麼事?

2.指名答思考題。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，並許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)

3.分組分節朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

第1節：交代故事的起因。(老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，並許諾要用貴重的報酬答謝老人。)

第2—9節：講述事情發展的經過。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。)

第10、11節：講述事情發展的結果。(老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)

2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

四、學習生字詞。

1.自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。

2.交流識記方法。

3.指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。

五、作業。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、提問激疑。

1.複習提問：課文主要講了什麼?

2.激疑：課文中的人物各有什麼特點?

二、細讀課文，探究人物特點。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什麼特點?

②用“”標出老太婆提出要求的詩句;用“”標出老太婆態度變化的詞。

2.討論交流。

(1)研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什麼?(五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。)

②她的態度有哪些變化?(指着老頭兒就罵——罵得更厲害——指着丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發得更厲害。)

③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴)

(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情?說明了什麼?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬於自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女皇的地位;要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。)

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。)

3.課文中的幾個人物你喜歡誰?不喜歡誰?爲什麼?(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地善良，但過分軟弱;金魚心地善良，知恩圖報，並信守諾言，言而有信。)

4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象徵意義。

(1)用着重點標出描寫大海風浪變化的語句。(輕微地起着波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。)

(2)理解“大海”的象徵意義。(詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨着老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起着波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表着金魚姑娘，也代表着人世間一切正義人們的共同心聲。)

三、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.學生自由組合，自選角色表演全詩。

①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

②在小組內表演。

③指名錶演，評議。

四、總結全詩，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什麼?(貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。)

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什麼?

五、作業。

1.朗讀課文。

2.續編故事或改寫課文。

板書設計：

32漁夫和金魚的故事

老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王(貪得無厭)

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死(兇狠殘暴)

漁夫： 心地善良、過分軟弱

金魚： 心地善良、知恩圖報、言而有信

四年級上冊語文園地六教案4

課時目標

1、引導學生認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2、學習“日積月累”，積累古詩《鹿柴》。

教學過程

板塊一書寫提示

1、導入：我們在開始學寫字的時候，一定聽說過“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節課我們要學習怎樣養成好的寫字習慣。

2、觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應當注意什麼。

3、指名學生說一說。

內容提示

觀察字與字之間的距離，重點觀察標點符號之間的距離。

4、根據學生的回答進行小結。

內容提示

（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

（2）字距保持一致，符號和字之間也要保持一定距離。

（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

5、小試身手。

（1）根據總結的寫字注意事項，進行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認真對待書寫。

（2）同桌交換書寫作業，互相檢查，對不規範的漢字和筆畫用記號標出來。

板塊二日積月累

1、課題導入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精煉的語言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。

2、介紹作者。

內容提示

王維（701－761，一說699－761），字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400餘首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學，受禪宗影響很大。佛教有一部《xx詰經》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

3、初讀古詩，讀準字音。

閱讀提示

（1）注意“柴”的讀音。

（2）“苔”字讀第二聲。

（3）理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。

（1）教師範讀，學生聽準字音。

（2）學生自由練讀。

4、指導朗讀，感受朗讀節奏和停頓。

閱讀提示

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

5、理解想象。

（1）理解詩中個別詞語的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽返照的光，景通“影”。

（2）理解詩句的意思。

（3）結合插圖，引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什麼？聽到了什麼？

內容提示

第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺，第四句寫夕陽餘暉照射在青苔上，更顯幽深。

6、熟讀成誦。

7、課堂小結：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其餘的19首，進一步領略王維詩作的優美。

教學反思總結

就語文園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之後的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活爲主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。

1、“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的'畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

2、“書寫提示”是新増的練習項目，字體範例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對於書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對於寫字要求更加明確。

3、在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

4、引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也増強了學生的交流能力。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的統一，這是值得我們進一步去探索。因爲這也是每個園地學習遇到的共性問通，讓語文走向生活，並且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

四年級上冊語文園地六教案5

1、同學們，如果在放學路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學帶雨傘了，並且他把你送回家了，這時你會說些什麼？

如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎麼做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學生產生強烈的情感體驗，產生積極的表達態度，從而進入交際的話題。

生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯繫自己的生活實際，再現生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

在小組內跟同伴們說一說，然後在班上說一說。

1.說一說爲什麼接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

4．議一議：

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、說一說

1、爲什麼接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。

四、小組討論，開展獻愛心活動。

通過這一環節讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人爲我，我爲人人的道理。

一、根據小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試着表演，分角色進行感恩。

對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什麼，小組內分角色表演。

二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

三、集體評議。

四、以《感恩××》爲題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

3、師生評議。

4、寫話練習。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶着感恩的心對待身邊的每一個人。

四年級上冊語文園地六教案6

學習目標：

1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。

2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。

3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。

4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。

教學重點：

瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。

教學難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。

學習過程：

一、單元整合，自然導入新課

1. 同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品?

2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》(板書)，你知道它的作者是誰?馬克·吐溫，你瞭解他嗎?課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。(板書：幽默 誇張)

二、初讀梗概，瞭解主要內容。

請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分:

1.閱讀梗概，自學要求:

(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。

(2)抓住課文主要信息，概括主要內容。

2.自主學習，交流反饋:

(1)用小標題的形式概括五次歷險

(2)現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢?

湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆爲首的一羣孩子爲了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃鬥爭的過程。

三、自主交流，領悟歷險精彩

1.瞭解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段!請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬於哪一次歷險後的故事?說說你從中知道了些什麼?

a.自由讀課文。

b. 檢查反饋。

2.在初讀我們對精彩片段有了初步的瞭解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?

出示自學要求:

(1)默讀精彩片段，找出你認爲最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。

(2)請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。

3.自主學習，交流學習成果

重點交流：他給他們講着這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順着那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了爲止。

a.指名讀，說說自己的體會。

b.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順着那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢?展開我們的想想，來寫一寫吧!

c.反饋練筆情況。

d.此時，你對湯姆有了怎樣的認識?(機智勇敢 積極樂觀 )

四、談話交流，激起閱讀興趣

1.同學們，從剛纔的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢?同學們想知道嗎?那麼，如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢?

2.師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀着它，我們彷彿在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩!

五、拓展延伸，走向生活

1.馬克·吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

2.讀課文，完成閱讀卡片。

3.選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。

板書設計：

梗概 精彩片段

墓地試膽

荒島當“海盜” 幽默 誇張

鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛

山洞迷路

洞中挖寶

四年級上冊語文園地六教案7

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教學重難點

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、導入

師：有人說，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己瞭解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

?學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。