蘇教版三年級上冊《11、第八次》教學設計和反思
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗不懈鬥爭的精神。
教學重、難點：
1、體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈鬥爭精神。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學準備：
教學課件。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，今天，我們學習一篇外國曆史故事，題目是“第八次”。(板書課題)
2、看了課題，你有什麼問題要問嗎?
二、初讀感知。
1、《第八次》這個故事發生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個地名。(請學生講，學生不知道，教師介紹)
2、帶着問題自讀課文。
提出自讀要求：
(1)讀準生字的字音，認清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯繫上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論)
(3)把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學情況。
(1)出示詞語：
信心 失敗 抵抗 戰鬥 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 並且 磨房
(指名朗讀、開火車讀、齊讀)
(2)說說你讀懂的詞語的意思。
(3)指名分自然段朗讀課文，其餘同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。
注意：“坊、猛、仗、傷”是後鼻音侵、信”是前鼻音。
多音字：幾
(4)分小組練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
(5)齊讀課文。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什麼事嗎?引導學生概括。
三、理清脈絡。
1、課文按事件發展的順序可以分成三個部分："起因"、"經過"、"結果"。將課文分爲三部分。
2、學生交流：一(1、2)二(3、4)三(5)
四、指導寫字。
1、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。
2、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。
3、學生描紅。
五、佈置作業。
1、抄寫詞語。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
教學過程：
一、複習。
聽寫詞語。
二、精讀指導。
(一)、通過上節課的學習，我們知道課文《第八次》的主人公是誰?(蘇格蘭王子布魯斯)
(二)、那麼，布魯斯是個怎樣的人呢?小組合作學習課文，進行討論。
(三)、學生交流彙報，教師引導回答。
熱愛祖國的人。
1、從哪裏看出布魯斯是個熱愛祖國的人?(自由讀讀第一小節)
2、“英勇地抗擊”什麼意思?
3、指導朗讀。(指名讀，評價，齊讀)
“遇事不灰心”或者“堅持不懈”
1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢?(不是)
2、從哪裏看出來?(指名讀第二小節)
(“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”)
(1)理解詞語意思。
唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發出嘆息的聲音。
出示句子比較，理解“幾乎”。
對這場戰爭，他失去了信心。
對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
(幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。)
(2)看圖聽讀思考：布魯斯王子爲什麼“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”?
(3)現在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時布魯斯王子可能會想些什麼?將他心裏想的話說出來。4)指導朗讀第二小節。
3、但後來布魯斯王子又怎麼會恢復了信心?
(1)默讀第三、四小節。思考：
A 布魯斯王子在磨房裏看到了什麼?
B 布魯斯王子看到後有什麼表現?
(2)從哪幾句可以看出蜘蛛織網非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網很專心、很執着，沒有被困難嚇倒?
出示三句話反覆朗讀體會。
[一陣大風吹來，絲斷了，網破了。]
[就這樣結了斷，斷了結。一連結了七次，都沒有結成。]
[直到第八次，它終於結成了一張網。]
A、爲什麼說“一陣大風吹來，絲斷了，網破了”而不說“網破了，絲斷了”?(師小結：作者用詞準確、有序，先後是不可顛倒的。)
B、這段中還有那句話也是這樣準確、有序、不可顛倒呢?
C、從“終於”這個詞看出什麼?你覺得蜘蛛怎麼樣?
D、朗讀，體會“有志者事竟成”的道理。
(3)討論：看到這些，布魯斯王子有什麼表現?(“感動極了”)
(4)王子爲什麼感動?從哪兒看出王子的感動?讀出相關詞句。
(“猛得跳起來”、“喊道”)
(5)指名邊表演邊朗讀第4小節。
(6)讓學生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的布魯斯王子又會想寫什麼呢?
(同桌討論後交流)
4、蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊讀第五自然段。
5、請你想象一下：當時魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?
(四)默讀課文，說說布魯斯王子終於成功的原因。
(因爲他沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啓示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個詞語)
三、總結全文。
1、朗讀全文。說說學了課文以後，你得到的啓示。(有志者事竟成)
2、想想以前學到的一些這方面的名言。
四、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、給多音字組詞。 磨 幾
3、寫幾句關於“自信與成功”的名言。
《第八次》教學反思
《第八次》一課中的布魯斯王子這一人物形象，是具體可感的'角色，教學中我始終強調朗讀，注重學生合作探究學習，引導學生對角色進行體驗，從而激發了學生學習的興趣，加深了對課文的理解，培養了他們各方面能力。
1、在課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上範讀，練讀，指讀，以各種形式讀，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情並茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。通過讀，激發了他們讀得慾望。爲理解課文的內容打下了基礎。
2、培養學生的想象力。
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。如：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲嘆氣。他會說些什麼呢?讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什麼?從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
3、合作探究學習激發學生思維。
學生面對老師的提問，通過小組的合作探究，討論交流，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽。從課堂教學的效率來看，自主合作學習不僅有利於擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性，在小組中，讓學生感到只要自己努力，就能發揮很大的作用，就能嚐到成功的樂趣。如：讓學生以小組討論學習，想象當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗時，我讓學生抓住“空白”進行角色體驗。爲了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，引導學生進行角色體驗，充分激發了學生思維。
4、在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界。情境教學中的情境是人爲優化了的環境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，使得情境成爲訓練學生直覺思維的最好憑藉。在教學中，爲使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節發展過程的不同表現。如：布魯斯王子看到蜘蛛終於結成了一張網，他是怎麼說，怎麼做的?根據課文內容讓學生演一演。學生各自演，指名學生上臺演，讓學生抓住“語言”進行角色體驗。言爲心聲，語言是從人物心裏流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要幹第八次!”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心裏在想什麼?這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤。在教學中，我突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新餘地。學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領會。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。
