人教版初一下冊《黃河頌》說課稿

　　人教版初一下冊《黃河頌》說課稿1：

我今天說課的篇目是《黃河頌》，下面我將從六大方面陳述我的教學設計與設計理念。

　　一、教材分析

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，由光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，以其豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，着眼於以頌歌形式塑造黃河的形象。詩中，詩人作爲時代的歌手，站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌——歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，並且要以黃河爲榜樣，像它一樣的偉大堅強。

冼星海曾稱讚它：“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已儘量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。確實如此，

全詩氣勢恢宏，層次分明，並且有明顯的關鍵詞語可作爲思路梳理的依據。首先，進入“頌”之前有一個蓄勢階段，由一個“望”字來統領。而

“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，角度不一：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”;然後是縱向描寫黃河的流向“從崑崙山下/奔向黃海之邊”;最後橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接着，開始讚頌黃河對於中華民族的偉大貢獻，真正進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反覆出現三次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻;像一道天然屏障保衛着中華民族，指出黃河的地理優勢;最後由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被衆生，並且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。

整首詩語言和抒情方式還是較爲淺顯的，而且它情緒慷慨激昂，是小學高年級學生感受詩歌魅力，進行誦讀的好材料。

　　二、說目標

本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標爲：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

1、利用多媒體輔助教學和學生信息資料收集，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

2、抓住詩歌的節奏與感情反覆朗誦詩歌，以教師的範讀定好基調，以不同方式的讀激發讀的興趣，“以讀啓悟”、 “以悟促讀”，進一步加深對詩歌的理解。

㈢、情感、態度價值觀目標

感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

初一學生在課堂上樂於表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難爲學生。我將這篇課文的教學重點設定爲：感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情，針對現今一些現象進行愛國主義教育，是教學的難點。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

通過整體閱讀，學生可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，可以瞭解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。對於初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌，抓住詩歌的節奏與感情反覆朗誦詩歌，以讀啓悟。

2、在合作學習中敢於發表自己的看法。

3、蒐集信息、概括信息，養成勤寫、勤積累的好習慣。

　　五、教學方法與教學手段的運用

新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”、“合作探究”、“以讀啓悟”、“以悟促讀”是我這篇課文主要採用的教學方法，

調動學生情感是上好本課的首要條件，如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生有着樸素的愛國感情，教師應設法激發並強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師蒐集資料，製作多媒體課件，課堂上藉助直觀的黃河圖片和音樂的力量，打動學生的心靈，，並且通過教師配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。

總的來說，我設計本課的思路是以誦讀感悟爲主，以讀啓悟，品讀詩歌，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　六、說教學設計

(一)1、激昂的語調創設氛圍，豐富的知識儲備初步感知文章情境導入

開場白出現激昂語調，創設氛圍。師生共同欣賞蒐集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感

(以強烈的氣勢感染學生，這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

2、反饋學生信息(用學生自己的親身蒐集和教師的補充----主要是寫作背景，調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積澱。拓展學生的視野，激發着學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景。這也符合課標中倡導的“大語文觀”)

3、頌黃河，感知詩意

(1)瞭解時代背景和作者情況

(2)朗讀課文

①教師範讀，進行朗讀指導。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀、美讀課文(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生髮表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。)

(二)、以情爲帆，讀悟合一。(這是教學重點的突破環節)

1、 這個“情”

指的是兩個方面：一是朗讀時的無限深情，二是感悟時的愛國激情。本文是一首抒情性很強的詩歌，它以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的高大形象，充滿了強烈的震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。那麼，如何喚起學生的心靈共鳴，調動他們的情感呢?在課堂上，通過畫面、音樂等情境的設置，通過不同形式與要求的反覆誦讀，便能喚起學生的切身感受，激發他們深情朗讀的慾望，點燃他們澎湃的愛國熱情。就詩歌而言，需要讀，就文本而言，需要悟，兩者應融會貫通，

實現“讀悟合一”。這在主體部分——“頌黃河”一段教學時尤爲突出。無論是“以讀帶悟，感受黃河的英雄氣概”，還是“以悟促讀，感受黃河的偉大精神”，都充分體現了“讀”和“悟”緊密結合。

2、學好詩歌最重要的方法是學會有感情的頌讀。本環節讓學生以不同的形式，根據不同的要求進行朗讀，可不斷促使學生領悟詩歌的精神。朗讀中對於重音詞的把握，教師可自己讀也可以請學生範讀，這樣有利於快速掌握朗讀的技巧，表現詩歌的感染力，促進對文本的感悟。

3、在以讀帶悟，感受黃河的英雄氣概和;以悟促讀，感受黃河的偉大精神的環節。以教師的指導讀與學生的感悟讀相結合加深對文本的理解。雖然是文字簡短的詩歌，但由於其內容富有跳躍性，因此有必要對不同層次的內容進行梳理，以便學生理解與記誦。採用小標題式的歸納法，力求言簡意賅，抓住要點，它是訓練學生概括能力的有效方法。

4、通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。藉助表演和評選的形式激發學生的積極性，並給予適當的刺激和壓力。

朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當的語速、語氣、語調來表達字裏行間的感情。在學生的朗讀過程中，通過老師、學生的互評探究進一步總結出朗讀的要點：1，把握詩詞的節奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味4，調節自己的感情。

(三)、合作交流

這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑑賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對於喜歡另闢蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。

(四)、利用拓展延伸與總結語，進行愛國主義教育

1、作爲新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?

2、可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人爲因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“傑作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫?請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

(五)作業設置讓學生有自主學習的意識。

上網查找有關黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本爲中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)

　　教學反思

一、閱讀有捷徑

詩歌有基調，是因爲它總是含有濃濃的抒情氣息。它的基調，就好比是一般文本的中心思想。把握準了詩歌的基調，學生的朗讀和感悟就能得心應手，緊扣主題。那麼，一般文本的教學，我們確實應該讓學生在初讀文章後，概括出文章的主要內容和思想感情，才能提高閱讀的速度，有效地深入學習。反而言之，我們該摒棄一些花哨的雲裏霧裏的教法與學法。

二、詩文要記誦

篇幅不長的詩文一定要記誦，而且應在當堂!學好詩文的一個檢驗就是能否脫離書本、瞭然於胸!這是我上過多次此類課後的想法。我們看《黃河頌》，它感情豪邁、格調高昂，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛!如果一個學生僅僅能看着一個個鉛字，朗朗“上口”，卻不能“上心”，那麼他對文本的感受只是浮於表象，決沒有真正達到“情到深處”的效果。一般情況下，學生都能在課末時大聲背誦，這既是他們情感的表達，又是語言積澱的再現，將來，這其中的許多的字、詞還將被他們自如地運用呢

　　人教版初一下冊《黃河頌》說課稿2：

　一、說教材

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以愛國爲主題的。學習這個單元，要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首詩，還要爲本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地瞭解黃河。

詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏着一定的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。

學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

　　二、說目標

本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標爲：

1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。②培養對詩歌的感悟和理解能力。

2.過程和方法目標：

利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。

3.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

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