初一語文《黃河頌》教學設計
學習目標：
一、知識：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
二、方法：
反覆誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考
三、情感：
體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
教學重點：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分
教學難點及突破策略：
抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
時間安排：
一課時
教具：
多媒體課件
教學流程：
一、創設情景 點燃激情
1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象徵。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女爲之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激勵了衆多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河讚歌―――《黃河頌》
2、出示本節課學習目標
3、背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心願。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)爲配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
二、閱讀質疑 自主探究
1、師範讀，要求學生記準字音，聽出情感。
屏幕展示：
(1)詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力
2、檢查字詞
3、自由讀
要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。
3、展示讀
要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。
4、學生質疑，教師整理預設如下：
(1)本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?
(2)請概括課文分別寫了什麼。
(3)在主體部分，作者並沒有一開始就讚頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起?下面從哪些角度寫了黃河?
(4)頌黃河這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊，黃河!”以此把內容劃爲幾部分，主要內容各是什麼?
三、多元互動 合作探究
通過剛纔的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂!
(1)《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
(2)讓我們聚焦於黃河的主體部分!主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)
(3)“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?
詩人反覆吟唱：“啊!黃河!”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢?(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉;第二節，堅強有力;第三節，高亢激昂。)
分成三個小組來齊讀這三個小節。
4、詩歌最後一段聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因爲黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它爲“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。
四、訓練檢測 目標探究
1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：
①這首詩歌中我最欣賞的是-------
②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------
③這首詩歌讓我明白了--------
④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----
2、分角色朗讀：
老師讀序曲部分
男生讀繪黃河部分
女生讀頌黃河部分
齊讀尾聲部分
五、遷移運用 拓展探究
欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。
本課知識體系：
1、反覆誦讀;2、體味中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
板書設計：
黃河頌
光未然
搖籃
頌 屏障 偉大堅強
臂膀
