人教版九年級下冊《鄉愁》教案

　　教學目的：

1、培養學生鑑賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。

2、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美;通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美 ;通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美;通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美。

3、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

　教學重點：

1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　教學難點：

1、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

　教學方法：

朗讀法、啓發、探究法。

　課時安排：

1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

1972年臺灣的一個深夜，一輪明月高高掛在天空，如水的月光推開窗櫺灑滿房間。有一位詩人倚窗而立，擡頭遠眺遠方，不禁淚眼朦朧，於是一首小詩便從他的筆尖流淌而出。

二、誦讀欣賞

1、教師朗讀課文，小小的一首詩融入了作者濃濃的鄉愁。這位詩人就是臺灣著名詩人余光中。那我們就一起走進余光中那濃情似霧的鄉愁。

2、你感覺詩人是懷着一種怎樣的感情來寫下這首詩呢?

生回答如：惆悵 悲傷 眷戀深情。(一縷縷鄉愁向我襲來)

3、同學們應該用什麼樣的語調和語速來讀這首歌?

惆悵 緩慢的

4、師生一起來讀讀詩歌，老師大聲學生小聲跟讀。

5、語調和語速都是技巧對朗讀來說都很重要，但更重要的要讀出詩歌的情韻。余光中筆下的鄉愁十分具體形象。作者用了哪些物件來表達的?

明確：

郵票 船票 墳墓 海峽

6、這些物件我在詩歌稱之爲“意象”。意象就是客觀物件融入了人的主觀意志。作者爲什麼要選擇這四件意象呢?(補：四個意象安排有什麼順序)

參考：

四個意象分別反映了四個階段的鄉愁，隨着時間的變化鄉愁也一步步的加深。

7、這真是濃情似霧，厚重的鄉愁但同學們有沒有發現這些意象前面的修飾語。小小 窄窄 矮矮 淺淺的。這是爲什麼?我們先把這些詞去掉再讀讀，感覺少了這些詞後效果有沒有變化?(補：這些詞都有什麼特點?)

參考：

小而輕卻承載了一種濃濃的鄉愁，可見方寸之中有大感情。聲調上有音韻之美。

8、那我們看小小的郵票寄託了作者什麼樣的鄉愁?窄窄的船票呢?矮矮的墳墓?淺淺的海峽呢?

師板書：

戀母之情，夫妻之愛，喪母之哀 和戀國之思

(補：矮矮的墳墓這是一種什麼樣的感情?【悲傷的 痛苦的】 誰把他讀出來)

師重點強調 “後來呵”的哀怨之情。

9、臺灣海峽爲什麼是淺淺的?阻隔作者難回大陸的是淺淺的海峽嗎?我們一起來回顧作者余光中

師讀：余光中(1929～) 祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者。從大陸到臺灣，從臺灣到香港。在長達半個世紀的漂泊，在1972年回大陸無望的時候寫下了這詩歌。

10、這是一種什麼樣的鄉愁啊?

明確：

可望不可即的 無奈的的鄉愁

11、其實前面三個應該能把作者的人生三個階段的鄉愁反映出來了。爲什麼還要添加第四節呢?

師板書：小我之愛 大我之情

老師補充：我有幸在2010人民日報上看到余光中說過這樣的話：“對我個人而言，鄉愁又是一種家國情懷。家是個人的放大，國又是家的放大。我的鄉愁是“大我”所面對的民族的鄉愁。到底哪裏是我的故鄉呢?只能說是整個中國。”

　三、拓展延伸：

1、教師出示小黑板。體會小詩的。

相思

打開電視機

臺灣——雨

臺灣——雨

幾乎天天如此

雨多得出奇

說奇也不奇

人類四分之一的相思淚

傾瀉在那裏。

2、同學們在處在青春悅動的年齡段想必也有離家的時候。下面就請同學也動筆謝謝，這個階段你的鄉愁是_______________________________。

　四、總結全文

最後我們一起再來把這首詩歌讀一遍。

　五、作業

1、背誦全文

2、完成基礎訓練詩人談詩的第四題。

　　六、板書

鄉 愁

余光中

意象

郵票 戀母之情

船票 夫妻之愛 小我之愛

墳墓 喪母之哀

海峽 戀國之情 大我之情