高一課文《張衡傳》教案設計大綱
教學目標：
1.積累文中涉及的重點文言詞句知識;
2.篩選並整合文本信息，概括張衡各方面成就;
3.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優秀品質，並形成一定深度的思考與判斷。
教學方法：
1.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現的重點語法現象;
2.通過合作探究，把握人物性格;
3.通過延伸拓展，聯繫自身實際，獲得有益啓示。
教具準備：
多媒體投影
課時安排：
一課時
一、導入新課
今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峯。
他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏;
他是書畫家，東漢四家，上有其名;
他是數學家，圓周率說，千年第一;
他是發明家，渾天地動，構造奇精;
他是地理學家，地形圖表，澤被後世;
他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他爲什麼能取得如此大的成就?今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《後漢書 張衡傳》，解讀他的精彩人生。
二、整體感知，掌握重點字詞
1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。
2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所瞭解的，是關於張衡的什麼?
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就?
3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢?結合課文思考，概括回答。
學生概括回答
4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是爲了知道他們的生平事蹟，更重要的是在瞭解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因爲他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領。所謂性格決定命運。從張衡的生平事蹟、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢?請同學們再次研讀課文，結合文章內容談談自己的理解。大家可以相互交流。
5.同學結合文章內容談對張衡性格的理解。
6.總結：
張衡從容淡靜 勤勉謙虛細心嚴謹 不慕名利 果敢機智 正式因爲他有如此優秀的品質，所以他才能在各方面都取得傑出的成就。
四、拓展延伸
1.教師引導：
在那個時代，張衡絕對是達人級的`人物，有四句話可以概括：
渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科聖。
如果說他的成就是金字塔尖發出的耀眼光芒，那麼他的這些優秀品質，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經化成了歷史線軸上的永恆座標。我們不可能複製他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質，卻是我們應當汲取並堅守的。
張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢?請同學們聯繫生活或自身，就其中一點談談想法。
2.學生髮言
3.教師小結：
同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味着張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優秀品質，不過在我認爲，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作爲，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，纔有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“採菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優雅淡定，錢鍾書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成爲大成就者。
也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜裏我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙雲，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。
最後，把這幅不算特別工整的對聯送給張衡，也送給同學們!
“天才、全才、奇才，才高八斗 人品、文品、官品，品正行端 橫批 品才雙馨”
願同學們學業有成，品才雙馨!
附《張衡傳》教學反思
我本次講課所抽題目爲《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內完成，到底是要側重“文”，還是要側重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結了一陣子。後來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然並不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解並學習他身上的那些優秀的品質了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式佈置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然後在課堂之初將文章涉及的幾個最爲重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
然而，在經過緊張的準備之後，在經歷四易講稿，五次試講之後，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，爲此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：
一、佈置預習任務一定要儘可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作爲主要教學目標，那麼就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什麼障礙，佈置預習任務就應該儘可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關係。
二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能爲了追求所謂的華麗，過於延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。
語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。
三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。
藉助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠柺杖生活，到最後，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經驗呢?若沒有這種經驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢?
總之，這次參加優質課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啓示。學無止境，我會繼續改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。
