《答謝中書書》語文教案大綱

教學目標：

1、瞭解《答謝中書書》中的優美意境、縝密的結構、凝練的語言。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、 體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學重點 ：

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

教學難點：

1、品味、積累寫景的優美語言。

2、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

教學安排： 一課時

教學過程：

一、導 課：

古人云：“仁者樂山，智者樂水”。自古以來文人墨客都喜歡遊山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優美詩文，南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優秀代表之作。讓我們一起來欣賞這篇美文。

二、解 題：

誰來解釋題目《答謝中書書》?

明確：答，回;謝中書，即謝徵(掌朝廷機密文書);書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。

過渡語：

這封回信宛如一幅清麗的山水畫，又像一首精彩的山水詩，走進這富有詩意的畫境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!

三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1.教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

(1)多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

讀畢，教師提示朗讀節奏：

山川/之美，古來/共談，高峯/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。

自/康樂/以來，未復有/能與(yù)其奇者。

思考：你們用什麼感情讀課文?

明確：可用“讚美”“愉悅”“自豪”等感情來讀課文。

(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

(3)選一學生讀課文，其餘同學點評。

(4)學生齊讀課文。

四、疏通文意

學生自由讀課文，對照註釋，藉助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。

(1)學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。並向全班質疑問難。

(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。

內容如下：(重點測試)

四時俱備：俱，全都

曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭着跳躍(出水面)未復有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯爲：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

五、賞析寫景，體驗感情

學生提出問題，然後小組交流解決問題，如有質疑，或新的發現提出來師生互動解決問題。

1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優美的意境;點睛之詞;

在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

明確：作品首先爲我們呈現了山水相映之美。“高峯入雲，清流見底”，巍峨的山峯聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

“高峯入雲，清流見底”極寫山之高，水之淨，用筆洗練，俯視與仰視，白雲高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的'生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，爲畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

分析提示：以上內容可以讓學生根據自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。

2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?

本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷?

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，並深感自豪，期與謝公比肩之意溢於言表。

學生分析文章表達的思想感情。 教師根據學生講解歸納成板書。

六、指導學生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心佈局，全文可分爲三部分，看看應該如何分纔好?三部分之間有何聯繫?

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峯入雲”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後分“曉”與“夕”兩層來寫。最後以感嘆總括前文。

結合上面的思路分析，學生自己背誦，然後在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

七、總結寫法，實踐體驗。

描寫景物，抓住靈魂;

調動感官，動靜結合;

多個視角，抒發真情。

八、能力訓練

美麗的風景勾起了我們無限的暇思。同學們根據作者寫景的特點，讓我們拿起筆，書寫心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。

九、結束語：

王國維雲：“一切景語皆情語”。其實，山水本是無情物，因古代文人融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切的交流對話，在以後的生活中，我們要熱愛大自然，描繪大自然，讓我們與大自然親密接觸吧!

十、課外作業

1、上網蒐集陶弘景的有關資料，整理其詩作。

2、蒐集整理描寫山水的詞詩，對聯，歌詞等。

十一、板書設計：

山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動靜相襯之美