答謝中書書優質教案大綱

《答謝中書書》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。小編今天爲大家帶來答謝中書書優質教案，一起來看看吧！

一、教學目標

⒈識記重點實詞，翻譯課文力爭做到“雅”。

⒉朗讀課文，體味課文所表達的美感、自豪感和遺憾之情。

⒊解讀課文，評說課文美點所在。

二、課型與課時

新授，一課時

三、教學方法

討論、比較、談話

四、教學過程

㈠導入新課：瞭解三個人物

陶弘景：南朝齊、樑時期的道教思想家(佛道兼修)、醫藥家、煉丹家、文學家。人稱“山中宰相”。

謝中書：“美麗風采，好學善文”。曾任“中書舍人”。

康樂：南北朝時期傑出的詩人、文學家、旅行家謝靈運。中國山水詩派的開創者。

共同特點：文人雅士

㈡美譯課文

⒈教師點撥：文言翻譯“三字”要求

信：準確表達原文意思

達：語言規範通順流暢

雅：追求語言優美雅緻

⒉點撥關鍵詞

①答……書：回覆……書信 ②五色：形容石壁色彩斑斕。

③交輝：交相輝映。 ④歇：消散。

⑤頹：墜落。 ⑥沉鱗：潛游在水中的魚。

⑦競躍：競相跳躍。 ⑧欲界之仙都：人間仙境。

⑨復：再。 ⑩與（yù）：參與，欣賞領略。

⒊美譯課文：一句三譯，學生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。

①山川景色的美麗，自古以來就是人們共同談論的。

山河的壯美，自古以來就是文人雅士共同欣賞的。

②高高的山峯直插雲端，明淨的溪流清澈見底。

山，高聳入雲；水，清澈見底。

③河流兩岸的石壁直立，各種顏色交相輝映。

河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。

④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。

青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。

⑤清晨的.霧將要消散的時候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；

清晨，薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

⑥夕陽快要墜落的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。

傍晚，夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。

⑦這裏實在是人間的仙境。

這實在是人間的仙境啊！

⑧自從謝靈運以後，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！

從謝靈運以後，就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

㈢美讀課文

⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啓示

後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：

……我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

①讀書要忘我；②讀書要聲情並茂。

⒉美讀課文

山川之美，古來共談。

高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

⑴讀出層次。

⑵讀好兩個“之”。

⑶讀好最後一句話。

㈣美說課文

⒈教師給出兩個範例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點”。

①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點。用“古來共談”表達欣賞美景的態度和情意。

②美在精於煉字。用一個“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲，爲我們營造出一片勃勃生機的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着）

⒉學生說課文美點。

⒊教師繼續點撥。

③美在結構精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動”兩個層次描述美景，最後在總括抒情。

④美在三次點明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動景，有靜物、植物、動物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環視……

⑥美在表達方式豐富。有開篇概述現象，有中間的寫景描述，有結尾美景評價，有首尾抒情感慨。

⑦美在情感豐富。一則融情於景，借美景表達“寄情山水，逍遙其中”的價值追求。二則將自己與謝靈運相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則爲不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。)

㈤美寫課文（根據教學時間決定這個環節是否進行）

美美地將課文寫一遍。

要求：能夠不看課本儘量不看課本。