《答謝中書書》名師教案大綱
一、教材分析
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言爲主，很是整飭，最後，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內心期盼着與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦蒐集了大量的優美風景視頻及圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在於授課時能夠藉此引發學生美的享受，因爲本課的教學重點，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現，這樣會更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對於文章的美，主要採用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
二、學情分析
學生雖然已經到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導學生在反覆誦讀的基礎上疏通文意並積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸着恰當的角度對詩歌進行賞析，培養學生的欣賞能力和審美情操。
三、教學目標
1、【知識與能力目標】
能夠有節奏、有感情的朗讀並背誦課文，培養學生誦讀能力。
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步鑑賞文學作品的能力。
2、【過程與方法目標】
多媒體輔助教學營造優美意境，使之與學生產生共鳴繼而激發學生的探究熱情。
反覆誦讀，以感悟爲主，有感而發，小組合作探究，多角度賞析美景美文。
3、【情感、態度和價值觀目標】
品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
4、【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情；
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
5、【教學難點】
理解文章優美的意境。
四、教學設計
課前播放祖國山嶽河川風光圖片輔以《高山流水》樂曲營造氣氛。
在聽名家範讀的基礎上試讀，然後在理解字句大意的基礎上熟讀並背誦
賞析時抓住特色，多角度尋找美：意境美 結構美 語言美
最後提問短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
五、教學過程:
一、導入：
一曲《高山流水》伴我們遊覽了祖國大好河山，真是“祖國山河多錦繡，風光處處引人遊”。
今天我們就到一處人間仙境，去感受那裏的美。
板書《答謝中書書》
二、整體感知
1、請學生來讀題目，明確斷句
《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書覆信中的一部分內容，描繪山川秀美，清新簡淡，是寫景的名篇。謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。
2、關於作者
陶弘景――南北朝時期的道教思想家、醫學家和文學家。又被稱爲“山中宰相”。“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。後來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位後，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他爲“山中宰相”。
3、配樂欣賞名家範讀並劃分停頓節奏
山川/之美，古來/共談。高峯/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。
青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。
實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與其奇者。
4、學生齊讀、點讀、模仿試讀
5、重要詞句解釋
1、兩岸石壁，五色交輝
2、青林翠竹，四時俱備
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴
4、夕日欲頹，沉鱗競躍
5、實是欲界之仙都
6、未復有能與其奇者
6、課文翻譯
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同讚歎的啊。
巍峨的山峯聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。
兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。
清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
這裏實在是人間的仙境啊。
自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三、課文結構四、再次聽讀課文（配圖配樂，音畫同步）
四、再次聽讀課文（配圖配樂，音畫同步）
在欣賞了感知美文美景的基礎上，背誦課文
五.研讀賞析
短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現了怎樣的`畫面？
請任選一個角度，用“這裏有___________之美，你看___________”的句式給大家描繪一番
(1)山水相映之美
這裏有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
(2)色彩配合之美
這裏有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水爲襯托，絢麗動人，美不勝收。
(3)晨昏變化之美
這裏有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
(4)動靜相襯之美
這裏有動靜相襯之美，你看，高峯爲靜，流水爲動（形體）。林青竹翠爲靜，五色交輝爲動（光色）日出霧歇爲靜，猿鳥亂鳴爲動；日落山暝爲靜，游魚躍水爲動（聲響)
意境美 （如圖似畫）
美： 結構美 (總-分-總)
語言美 （駢散結合）
六、體會感情
最能體現作者思想感情的語句是什麼？體現了作者怎樣的思想感情？
“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者。”
表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
七、課堂反饋及小結
1、提問學生之所得
2、小結
同學們，孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染着我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。 八、作業
1、背誦課文； 2、完成課後習題；3、模仿本文語言特色描寫你身邊的一處景緻
板書設計
意境美 （如圖似畫）
美： 結構美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛大自然 歸隱之樂
語言美 （駢散結合）
【反思】
我覺着發現美其實並不難，難就難在將美的體驗感受用優美的語言表達出來，讓學生也因此而受到美的感染。這篇課文在設計時我注意到了反覆誦讀，然而課堂處理上做的不是很理想，另外對學生的啓發不足，師生都沒能徹底放開，使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。儘管教學目標大多都已經達到，但總覺着不得勁。細想一下，主要問題在於對學情把握不夠，沒能站在學生的角度去審識，而是以重知識清學生的模式進行的，課堂應對乏力，師生之間默契不足。今後我要在備課上多下功夫，將自己當成學生，以學生的認知角度預設問題並設法引導。
