《沙灘上的童話》優秀教學設計範文

作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《沙灘上的童話》優秀教學設計範文，歡迎大家分享。

　　《沙灘上的童話》教學設計1

　　設計思路：

《沙灘上的童話》講的是一羣孩子在沙灘上修築城堡並編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富於幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文後，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。

　　教學目標：

1．指導學生讀懂課文，瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。讓學生試着編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔、趣、堡、築、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學重點：指導學生讀懂課文，瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學難點：讓學生試着編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　課前準備：

1．課文朗讀錄音

2．多媒體

　　教學過程：

第1課時

一、談話引入，讀題質疑

1、同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

2、（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

3、讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）

4、這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什麼動人的故事吧！

二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

1、學生用以前學過的方法藉助拼音自讀課文，畫出生字。

2、同桌互相檢查、認讀生字。

3、（展示第三屏）採用多種形式檢查字詞讀音。

4、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什麼事。

5、學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什麼童話。

三、細讀課文，理解感悟

1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。爲讀得好的同學頒發小標誌。

2、分角色朗讀。

3、用自己的話複述這個童話故事。

4、你喜歡這個童話嗎？爲什麼？

四、作業設計。

1．把本課生字詞製作成詞語卡片。

2．熟讀課文。

第2課時

一、複習導入

1、檢查學生自制的詞語卡片。

2、開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1、自由朗讀第1-7自然段。

（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們爲什麼稱它爲“快樂天地”？

（2）（展示第六屏）我們玩了一個什麼“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡裏住着一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡裏哭呢！”就這樣，我們編織着童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（3）師再次引讀第1-7自然段。

2、學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）

（1）指名讀並評議。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終於”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

②“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

（2）指導後再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

3、學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）

（1）自讀第17-23自然段,主要講了什麼?

（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎麼會出現在身後？媽媽爲什麼開心地笑了？（展示第八屏）

孩子們的故事是真的嗎？媽媽爲什麼會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以爲大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麼開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎麼會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發揮想象說說。

（一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關係）

4、你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？爲什麼？

三、拓展延伸

師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多麼開心、快樂呀！你知道故事過後還會有什麼事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

師：“你和小夥伴們的樂園在哪兒？說說你們在那裏做得最得意的事吧！”

　　《沙灘上的童話》教學設計2

　　教學目標

1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。

2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的'品質。

　　教學重點：

正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“讚賞”等詞語的意思。

　　教學難點：

1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

　　教學設計

第一課時：

一、導入：

同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

二、初讀文本：

以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

1．學生自由讀課文。

2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

3．指名讀，老師給予肯定和表揚。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

三、識字教學：

剛纔同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那麼我們怎麼才能很好的把它記住並能夠活學活用呢？

1．生自由說記憶方法。

2．老師逐字進行各種方法認讀較複雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置於具體的語言環境中引領學生反覆認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及佔格位置，練習書寫，老師進行示範。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。

識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

四、再讀課文，鞏固所學生字。

同桌兩人一組，互相讀着聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學範讀。

學完生字後的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助於對於文本的理解。

五、作業：

1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

2．根據所學的生字，製作生詞卡片。

朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作爲作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的製作也是對於生詞的鞏固。