冀教版第四冊《23、沙灘上的童話》教學設計
《沙灘上的童話》教學設計第一篇
一、教學目標
1、能正確認讀生字18個，會寫10個生字。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試着用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
二、教學重點
1、瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試着用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
三、教學過程
(一)談話引入，揭示課題。
1、師：老師今天給大家帶來了幾幅圖片，請同學們看看這是什麼地方?如果是你來到這美麗的海邊沙灘上，你會玩什麼?
出示海邊沙灘圖片 孩子們自由談
設計目的：愛玩水愛玩土是孩子們的天性，由形象的海邊圖片帶學生進入他們心中的樂園。激起孩子們學習的興趣，調動孩子們的激情。
2、在海邊的沙灘上我們可以呼吸新鮮的空氣，自由自在的玩耍。你們知道嗎，其實海邊的沙灘上也會有美麗的童話發生呢!今天我們就走進沙灘上的童話。
板書課題 齊讀課題
(二)學習課文，體會快樂。
1師：那課文中究竟編織着怎樣的童話呢?請大家自讀，看誰能發現這個問題。
學生自讀 指名回答(課文主要寫了我們在沙灘上築起城堡，城堡裏住着個魔王，他搶走了美麗的公主，我們成了勇士救出了公主。)
好美麗的故事，它發生在(海邊的沙灘上)，而這裏是我們的快樂天地。
出示句子：
海邊的沙灘是我們快樂的天地。
2童話的發生當然得有開頭了，誰來讀讀是怎麼發生的?指名讀第2—5自然段 用自己的話說一說
板書 壘起城堡 住着魔王 搶走公主
出示城堡圖 我們首先壘起城堡，誰來壘呀指名讀，你有什麼感覺?(你覺得應該用什麼樣的語氣讀)
多找人讀出快樂驕傲的語氣
多好的城堡呀，童話要慢慢展開了
是引讀不知誰說了一句 -----
接着又有人補充-------
第三個小夥伴說-------。
師：就這樣我們編織着童話。板書：編織童話
3圍繞着這座用沙子壘起的城堡，童話正式上演了請大家讀7---14
思考這幾個自然段主要寫了什麼?
如果學生說出直接板書，
攻下城堡、炸死魔王、救出公主
那他們是想了什麼辦法攻城堡的呢?出示地道圖片 分角色朗讀最後選擇了誰的方法呢?我們開始行動了!加油!誰來?讀12-13自然段
多找幾人讀 說說你的感覺
這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來
再讀9——14節，讀出那股高興勁。
4故事到此就結束了嗎?不，童話還在繼續呢!
學習15-19小節 指名讀
師：孩子們還在繼續編着他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身後的媽媽變成了——
天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身後了，可是看見孩子們玩得那麼開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎麼會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。再指名讀。
(三)說話練習，編織心中美麗童話。
在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什麼好方法也能攻下城堡救出公主? 用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。
教學設計目的：通過編寫童話，讓學生充分發揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話。
板書：編織
沙灘上的童話
壘起城堡 住着魔王 搶走公主
攻下城堡 炸死魔王 救出公主
我們 勇士 公主 媽媽
《沙灘上的童話》教學設計第二篇
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
(三)再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當衆朗讀，並誇誇好在哪裏。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
(四)作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
(一)複習檢查。
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
(二)理解課文，感悟朗讀。
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了一個童話故事……)
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒?我們爲什麼稱它爲“快樂天地”?(“這裏”指沙灘，我們經常去那裏做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接着又有人補充——
師：第三個小夥伴說——
4、學習第三自然段。
(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽爲什麼會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。(我們太高興了，我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以爲大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心的笑了”說明什麼?他*的話又說明什麼?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這羣孩子都堅持說”都說些什麼呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說……體會大人和孩子之間的和諧關係)
(4)練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結。
回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢?(學生自由說。)
(四)作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事爲題寫一篇習作。
板書設計：
9 沙灘上的童話
快樂天地 壘築城堡
童貞童趣 編織童話
