2010中考語文閲讀詩詞鑑賞

課件 5
2010中考語文閲讀週週練（十一月第二週）
週一詩詞鑑賞
閲讀王維的《使至塞上》，完成問題。
使至塞上 王維
單車欲問邊，屬國過居延。徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。 【注】開元二十五年（737年），唐玄宗命王維以監察御史身份出使西北邊塞，慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，實際上是被排擠出朝廷。這首詩寫的就是這次出使的情景。 閲讀訓練 1．從景物描寫和表達的思想感情兩個方面，説説你對“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。 答：這兩句詩寫 2．用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的“千古壯觀”。 參考答案： 1．隨風而去的“徵蓬”和進入胡天的“歸雁”，也是遠赴邊塞的詩人自己的寫照，1分；詩人以“蓬”、“雁”自比，説自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，2分；從中透露出詩人內心幽微難言的激憤抑鬱的情感，1分。 2．黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠眺，一縷孤煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛着一輪圓圓的落日。 答案不求同一，緊扣詩句，符合題意，描寫境界闊大，氣象雄渾、有文采，2分；“大漠”、“孤煙”、“直”、“黃河”、“圓”，少兩個點扣1分，不計半分。） 週二文言閲讀
懸牛首賣馬肉 靈公好婦人而丈夫飾者①，國人盡服之。公使吏禁之，曰：“女子而男子飾者，裂其衣斷其帶②。”裂衣斷帶相望而不止③。晏子見，公問曰：“寡人使吏禁女子而男子飾④，裂斷其衣帶，相望而不止者，何也？”晏子對曰⑤：“君使服之於內⑥，而禁之於外，猶懸牛首於門，而賣馬肉於內也。公何以不使內勿服⑦，則外莫敢為也。” 公曰：“善！”使內勿服，不逾月，而國人莫之服。 （選自《晏子春秋》） 註釋：①靈公：春秋時齊國國君，公元前581年至前548年在位。好：（hà）喜好。丈夫：成年男子。②帶：衣帶。③相望：彼此看得見，指到處。④寡人：寡德之人，君主對自己的謙稱。⑤對：回答。⑥內：指王宮內。⑦何以：即“以何”，為什麼，疑問代詞作介詞“以”的賓語而前置。 閲讀訓練 1．解釋下列句子中加着重號的詞。 （1）國人盡服之 服：___________________ （2）公使吏禁之 之：___________________ （3）猶懸牛首於門猶：___________________ （4）則外莫敢為 莫：___________________ （5）不逾月 逾：___________________ 2．指出下列句子中“之”的用法與例句不同的一項。（） 例：國人盡服之 A．而國人莫之服B．而禁之於外 ．公使吏禁之 D．吾道一以貫之 3．從文中找出與下列義項相同的文言詞。 ①那麼（） ②為什麼（） ③很好（） ④您（） 4．用一四字短語概括“婦人而丈夫飾”的意思：________________________。 5問題探究。 （1）靈公有個什麼愛好？從文末的一個“善”字，可以看出靈公的一個什麼優點？ ________________________________________________________________________ （2）假如你將來也從事管理工作，你能從本故事中得到什麼啟示呢？ ________________________________________________________________________ （3）本文所講述的故事能用現代的一個什麼俗語來概括？ ________________________________________________________________________ 參考答案 1．（1）穿戴（2）這種做法（3）像（4）沒有人（5）超過 2．A 3．那麼 何 善 君 4．女扮男裝。 5．（1）喜歡女扮男裝；知錯能改，善於聽從別人的勸諫。（2）正人先正己。（3）掛羊頭賣狗肉。 週三記敍文閲讀
掌心化雪 那個時候，她家裏真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風雨飄搖。 大冬天裏，雪花飄得緊密。她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在裏面。可是看看母親愁苦的臉，她把這個慾望，壓進肚子裏。她穿着已洗得單薄的舊棉衣去上學，一路上被凍得瑟瑟發抖。 拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映着一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷卻鑽肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來，看到她，微微一愣，問：“這麼冷的天，你怎麼穿得這麼少？瞧，你的嘴脣，都凍得發紫了。” 她慌張地答：“我不冷。”轉身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個有自尊的孩子，她實在怕人窺見她的貧窮。 語文課，她拿出課本來，準備做筆記。語文老師突然宣佈：“這節課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪。有豐厚的獎品等着你們哦。” 教室裏炸了鍋，同學們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激着大家的神經，私下猜測，會是什麼呢？ 很快，同學們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：“雪是美的，也是冷的。”她沒想過得獎，她認為那是很遙遠的事，因為她的成績一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。 改天，作文發下來，她意外地看到，語文老師在她的作文後面批了一句話：“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的。”這話帶着温度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，後面有兩個二等獎，三個三等獎。 獎品搬上講台，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎的獎品是手套。 在熱烈的掌聲中，她緋紅着臉，從語文老師手裏領取了她的獎品。她覺得心中某個角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴着那頂帽子，裹着那條大圍巾，戴着那副棉手套，嚴寒再也沒有侵襲過她。她安然地度過了一個冬天，一直到春暖花開。 後來，她讀大學了，她畢業工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅遊，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那裏，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，温柔地對孩子們説：“來，寶貝們，我們來做個遊戲。” 她的遊戲，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術，有時捉迷藏。在遊戲中勝出的孩子，會得到她的獎品——衣服、鞋子、書本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施捨，而是他們應得的獎勵。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。 （選自《格言》20091） 閲讀訓練 1．請你用簡潔的語言概括文章的主要內容。 _________________________________________________________________ 2．“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的”一句中的“雪”應如何理解？這句話的含義是什麼？ ____________________________________________________________ 3．結合文中畫線句，揣摩她此時的心理活動。 ____________________________________________________________ 4．請你説説文中的語文老師是一位怎樣的老師。 ____________________________________________________________ 5．“她一次一次往福利院跑，帶了禮物去”，但她為什麼要以遊戲的形式發獎品？ ____________________________________________________________ 6．讀了這篇文章後，請你結合實際談談自己的體會。 ____________________________________________________________ 參考答案 1．年輕的語文老師以作文競賽發獎品的形式巧妙地對她施以援手幫她度過了嚴冬，並在她心中悄悄種下了感恩的種子，使她長大後能夠幫助別人。2．“雪”表面是指自然界裏的雪，實際上是指她內心深處的自卑、孤獨、寂寞等。這句話的含義是説別人給予的温暖，能夠將內心的自卑、寂寞、孤獨、陰霾等不快一掃而光。3．示例：老師啊，老師，我感謝您，是您對嚴寒中的我巧妙地給予了幫助，維護了我的自尊，您真是一位善解人意的好老師。長大後我一定要像您這樣去幫助那些需要幫助的人。4．文中的語文老師是一位充滿愛心、善解人意，而又講究方法，能夠維護學生自尊的好老師。5．她要讓他們感到，那不是施捨，而是他們應得的獎勵，從而使他們能夠健康地成長。6．示例：讀了這篇文章後，我明白了幫助別人固然是一種美德，可是如果方式不對同樣會對受助人造成傷害，在心靈上留下陰影。因此，幫助別人時，一定要講究一定的藝術，以維護對方的自尊。 週四説明文閲讀
風能滅火嗎？ 提起火焰山，紅顏稚童、鶴髮老翁，人人皆知；相信看過《西遊記》的人，一定會對孫悟空三借芭蕉扇撲滅火焰山之火的場面記憶猶新。但在現實生活中，無論真寶扇還是假寶扇，卻是無法將大火撲滅的。像我們常用扇子扇煤爐，目的就是想把爐內火越扇越旺。如此，你是否知道，風究竟是助火，還是滅火呢？ 説起風，我們並不陌生。很早以前，人們就利用風來耕田、提水、磨面、行船、發電……它為人類作出了許多貢獻。然而，在風的大家族中，除了我們所共知的龍捲風、颱風等熟悉的面孔外，還有人們比較陌生的火風。火風在氣象科學上稱作“焚風”。 一般來説，如果不加預防，颱風和龍捲風等強風會給日常的生產生活帶來很大的災難和損失，而焚風也不例外。焚者，火也。冷季的焚風常引起積雪融化，甚至出現雪崩；暖季的焚風則使穀物或果實早熟，嚴重者可引起農作物枯萎，甚至使山林發生火災。可見，風與火災之間有着密切的關係。 在火災現場，風對火勢的蔓延發展影響很大。有時，即使在沒有風的情況下起火，因温度差和空氣對流等原因也會起風，而且隨着火勢的不斷擴大，風也會越來越大。 火場上一般有四種風：一是自然風，即在火災前後，當時自然天氣固有的風，它的大小和方向對火勢發展蔓延往往起着決定性作用；二是由於燃燒時釋放熱量，造成具有温度差的空氣環境，温度差使周圍空氣對流形成風，它的方向總是由火場的中心高温區輻射指向火場周圍的低温區；三是由於燃燒時要消耗大量的氧氣，從而形成氧氣壓力差，這種壓力差總是驅使周圍含氧量高的新鮮空氣自發地不斷向火場補充，使空氣對流形成風；四是燃燒產生的大量煙氣，同樣會形成具有壓力差的空氣環境，壓力差為周圍空氣的膨脹提供動力，也會形成風。 眾所周知，要使可燃物燃燒，需要同時滿足兩個條件：一是可燃物要與氧氣接觸，二是可燃物的温度必須達到着火點。一旦可燃物的温度達到着火點，氧氣越充足，可燃物的燃燒也就越劇烈；而當可燃物的温度低於着火點時，即使氧氣很充足，也不可能燃燒。例如，往煤爐內吹風，供給了燃燒所需要的足量氧氣。冷空氣雖能使爐內燃料降温，但卻不能使爐內環境温度低到煤的着火點以下，這樣爐火持續燃燒，所以會越扇越旺；而用扇子扇燭火，使環境温度降到蠟燭的着火點以下，所以一扇就滅了。 因此，風是助火還是滅火，主要取決於風的大小和可燃物的温度。當風使可燃物降温到着火點以下時，風便滅火；當風無法使可燃物温度降至着火點以下時，風便助火。在第二次世界大戰的一次空戰中，有一架飛機中彈着火，機智的飛行員通過加快飛機的飛行速度，使流過飛機的氣流速度大幅度提高而最終滅火。又如，油井着火時，消防人員在油井附近引爆炸藥，用爆炸引起的強烈氣流來撲滅油井大火等。雖然上述火災起因和滅火方法不盡相同，但他們利用的都是風能滅火這一原理。 無獨有偶，早在1980年，我國黑龍江大豐林業局機修廠的郭躍尊就根據這一原理研製成功了一種風力滅火機。這種滅火機重57千克，可噴出強度在32級以上的颶風，使火瞬間熄滅。這種風力滅火機在撲救小興安嶺的一場大火中大顯神威，將兩萬多畝森林大火全部撲滅；而且在大興安嶺的惡性火災中，也發揮了重要作用。 我們有理由相信，隨着科學技術的不斷髮展，當人們完全認識和掌握了風的脾氣和特點後，人們一定能使“風助火勢”變為“風抑火勢”，讓風更好地為人類的生產和生活服務。 （選自《未來作家報》） 閲讀訓練 1．風是助火還是滅火，主要取決於什麼？ _________________________________________________________ 2．下列句子的説明方法是什麼？有什麼作用？ （1）火場上一般有四種風：一是自然風，二是温度差形成的風，三是氧氣壓力差形成的風，四是煙氣壓力差形成的風。 _________________________________________________________ （2）例如，往煤爐內吹風，供給了燃燒所需要的足量氧氣。 _________________________________________________________ （3）這種滅火機重57千克，可噴出強度在32級以上的颶風，使火瞬間熄滅。 _________________________________________________________ 3．“當風使可燃物降温到着火點以下時，風便滅火。”文章列舉了哪些事例來説明這個道理？請簡要概括。 _________________________________________________________ 4．既然風能滅火，那麼森林發生大火時，為什麼不能等待自然風來滅火，而要人工處理呢？請根據本文的知識，加以説明。 _________________________________________________________ 參考答案 1．風的大小；可燃物的温度。2．（1）分類別：通過分類説明火場上四種風的特點，使知識更系統，層次更清楚。（2）舉例子：通過大家熟悉的例子具體説明風使火勢越燒越旺的道理，使知識更淺顯易懂。（3）列數據：用具體的數據來説明事物，使讀者對所説明的事物有更準確直觀的瞭解。3．（1）飛機提速飛行滅火。（2）油井引爆炸藥滅火。（3）發明風力滅火機滅火。4．按照滅火原理，只有當風使森林大火降温到着火點以下時，風便滅火；反之風便助火。實際情況是自然風一般很難達到使大面積燃燒着的森林降温到着火點以下的風力，除非像風力滅火器那樣達到強度在32級以上的颶風，而這種情形微乎其微。恰好相反，自然風會更多地供給大火燃燒所需要的氧氣。所以説森林發生大火不能靠自然風撲滅，而要人工處理。 週五議論文閲讀
人格是最高的學位
很多年前，有一位學大提琴的年輕人去向20世紀最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：我怎樣才能成為一名優秀的大提琴家？卡薩爾斯意味深長地回答：先成為優秀而大寫的人，然後成為一名優秀而大寫的音樂人，再然後就會成為一名優秀的大提琴家。 聽到這個故事的時候，我還年少，對老人回答中所透露出的含義理解不多。然而，在以後的工作生涯中，隨着採訪接觸的人越來越多，這個回答在我腦海中便越印越深。 在採訪北大教授季羨林的時候，我聽到一個關於他的真實故事。有一年秋天，北大新學期開學，一個外地來的學子揹着大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜託老人替自己看一下包，自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守着。學子謝過老人，兩人分別。幾日後北大舉行開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席台上就座的北大副校長季羨林，正是那一天替自己看行李的老人。 我不知道這位學子當時是一種怎樣的心情，但我聽過這個故事之後卻強烈地感覺到：人格才是最高的學位。後來，我又在醫院採訪了世紀老人冰心。我問她：您現在最關心的是什麼？老人的回答簡單而感人：是老年病人的狀況。 當時的冰心已接近自己人生的終點，而這位在“五四運動”中走上文學之路的老人，對芸芸眾生的關愛之情歷經80年的歲月而仍然未老。這又該是怎樣的一種傳統！ 冰心的身軀並不強壯，然而她這一生卻用自己當筆，拿歲月當稿紙，寫下了一篇關於愛是一種力量的文章，在離去之後給我們留下了一個偉大的背影。 不久前，我在北大又聽到一個有關季先生的清新而感人的新故事。一批剛剛走進校園的年輕人，相約去看季羨林先生，走到門口，卻開始猶豫，他們怕冒失地打擾了先生，最後決定每人用竹子在季老家門口的地上留下問候的話語，然後才滿意地離去。 這該是怎樣美麗的一幅畫面！在季老家不遠，是北大的博雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家門口的問候語中，是不是也有先生的人格魅力在學子心中留下的投影呢？ 聽多了這樣的故事，便常常覺得自己像只氣球，彷彿飛得很高，仔細一看卻是被浮雲託着；外表看上去也還飽滿，但肚子裏卻是空空。這樣想着就不免有些擔心：這樣怎麼能走更長的路呢？於是，“渴望老年”四個字，對於我就不再是幻想中的白髮蒼蒼或身份證上改成60歲，而是如何在自己還年輕的時候，能吸取優秀老人身上所具有的種種優秀品質。於是，我也更加知道了卡薩爾斯回答中所具有的深義。 （選自《演講與口才》，略有刪減） 閲讀訓練 1．在這篇演講詞中，作者旗幟鮮明地提出了自己的觀點，它是：_______________，然後主要採用了_______________論證的方法進行論證。 2．文章先後兩次寫到季羨林的事例，表現角度有何不同？各有什麼作用？ ____________________________________________________________ 3．批註是閲讀文章常用的一種方法，請你任選文章中一個段落，就語言特點作個批註。 ____________________________________________________________ 4．文章結尾説：“我也更加知道了卡薩爾斯回答中所具有的深義。”請你結合生活實際，談談你對卡薩爾斯的話的理解。 ____________________________________________________________ 參考答案 1．人格是最高的學位 舉例 2．寫季老給學子看守包裹的事例是正面描寫，寫年輕人去看季羨林先生，後來留言而去，是側面描寫；寫前者是為了引出觀點：人格才是最高的學位，寫後者是作為事例論證這一觀點。3．示例：這該是怎樣美麗的一幅畫面！在季老家不遠，是北大的博雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家門口的問候語中，是不是也有先生的人格魅力在學子心中留下的投影呢？語言特點：感情濃郁，話語樸實自然，讓人感到親切，同時引發讀者的思考。4．答案不定，要圍繞“大寫的人”去説，正面、反面舉例都可。

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