求蘇教版2016七年級語文寒假作業答案
蘇教版2016七年級語文寒假作業答案
(一)
一、略
二、二、.A我不是燃燒在繁華街市的煙火，而是寧靜書桌上的一隻蠟燭———爲深沉的夜晚照亮一絲光明。
三、B、人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清。/人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。 3.D
四、(1)停泊 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
(2)七律 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
(3)秋思 秋天黃昏景色 夕陽西下，斷腸人在天涯
五、(1)霜葉紅於二月花。《山 行》杜牧
(2)疑是銀河落九天 《望廬山瀑布》 李白
(3)病樹前頭萬木春 《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫
(二)
一、批註(略)
知識卡片：1.消逝 2.消失了的 3.消釋放 4.消失了的 5.消逝
(三)
1.略 2.D 3.C 4.A 5.D 6.D 7.D
(四)
1.“光禿禿”或“不長草木” 2.⑥ 3.⑤段與⑥段之間
4.寓情於景 5.(山峯)、( 電線杆 )(太陽)(陽光))、( 大地 )，對比
6.遮抹一切。 使人頹唐闌珊。
7.例如：第②段，通過寫黑暗中的燈火，抒發了不滿現實、嚮往光明的感情;
第⑥段，通過寫寧要寒風和冰雪，抒發了不願頹唐，渴望奮鬥的感情;
第⑦段，通過寫紅鯉魚的跳躍，抒發了不堪沉悶，要奮起抗爭的感情。
8.1、隨風直到夜郎西。2、何當共剪西窗燭 3、一曲新詞酒一杯 4、夜泊秦淮近酒家
5、聞道龍標過五溪 6、無可奈何花落去 7、則是不信;則是無禮
(五)
二、1、B 2、無 3、B 4、D 5、A
三、《山中雜詩》吳均 山際見來煙，竹中窺落日。 鳥向檐上飛，雲從窗裏出。
《竹裏館》 王維 獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
(六)
1、(1)春季：葦芽躥高，綻開一片兩片葉子
(2)夏季：葦葉三片四片地展開
(3)秋季：頂上的穗子由綠至黃繼而變白
2、①用葦葉、柳條可以做成“樂器”吹奏;
②假日葦塘邊勞動的快樂;
③神祕的“呱呱迪”的叫聲和它的窩;
④有可供解饞的野草;
⑤從葦塘花花草草的變化中欣賞自然之樂。
3、 挑逗、招惹的意思。這一動詞準確傳神地寫出了大人們被我們的歡樂與希望所感染(吸引)的情狀。
4、A句：運用比喻、擬人修辭手法。生動形象地表現出葦芽的尖銳之態，突出其生命力之強。
B句：運用擬人的修辭手法。生動形象地寫出一些花兒在春天競相開放之態，凸顯出春天的美麗和給人的愉悅之情。
5、要尋找葦塘，只能在記憶中尋找，因爲隨着時間的發展它已經消失在了高高低低的屋舍下了;表達了因葦塘的消失而產生的惋惜和懷念之情。
啓示：圍繞“自然之樂”或“童心”談均可。
快樂點擊：(門)外(漢) (東)道(主) (書)呆(子) (讀)書(郎) (地)方(官)
(泡)網(吧) (空)城(記) (鄉)下(人) (馬)後(炮) (奧)運(會) (狗)腿(子)
(七)
二、1、B 2、C 3、B
4、巍峨的高山挺立着身姿，那是在教我們高遠;忙碌的蜜蜂採擷着花蜜，那是在教我們勤勞。5、略
三、古詩默寫：
《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州
《春夜洛城聞笛》 誰家玉笛暗飛聲?散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
(八)
文學作品閱讀：
1、浮躁 猝不及防 諦聽 靜謐
2、從冬天開始孕育，來得緩慢。 標誌:：小草發芽、楊柳吐絮、春燕南飛、春江水暖等。
3、(1)秋天有鈷藍的天空。(2)有人畫的菊花。(3)有溫情的聲音。(4)還可以剝蟹煮酒。
4、“抿”字活畫了捨不得大口喝，只是品嚐地呷一小口的情狀。“吐”字寫出了喝進菊花茶之後呼出一口
氣的無比愜意之感。“染”更寫出了菊花與自己的呼吸都揉和在一起的溫馨。這幾個詞稱讚喝菊花茶時的忘我情態。
5、總結上文，以生動地比喻形象地表現了秋天的偉大母親般的胸懷，讚美了秋天對人類的無私奉獻。
(九)
一(略)
二、1、A 2、C
3、 白色是天真，純潔無暇;藍色是寧靜，深沉幽雅(或者： 黑色是沉重，冷漠無聲;
紫色是神祕，深邃悠遠)
四、默寫：
《逢入京使》 岑參 故園東望路漫漫,雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。
《滁州西澗》 韋應物 獨憐幽草澗邊生, 上有黃鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急, 野渡無人舟自橫。
知識卡片：1.琅琅上口口聲聲 2.琅琅上口或朗朗上口 3.琅琅上口 4.琅琅上口或朗朗上口
(十)
批註(略)
(十一)
一、略
二、1. C 2. 歐陽修、關漢卿、王羲之、杜甫、張仲景、關羽、陸羽、吳道子
3.①家父 ②小女或犬子 ③令郎 4.B
5.頭上是蔚藍的天空
6.見到奔騰的江河，你只盼無愧地做浪花裏晶瑩的一滴;雖是一滴，卻能滋潤禾苗
(十二)
一、25.另一個丟包人的無端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對比(說對丟包的女士起“襯托”、“反襯”或“烘托”作用亦可)(1分)，突出了丟包的女士的真誠待人和尊重他人的鮮明個性(1分)。
26.拾提包——(還空包)——(送票據)
27.例句：“陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。”
簡析：天色逐漸變晚，而丟失的提包毫無着落，烘托了丟包的女士焦急的心情。(分析突出了景物特色和人物心理特徵1分。
29.【示例】只有真誠和善意才能消除隔閡。【示例】對每一個卑微的善舉都應該心懷感恩。【示例】善意終歸會得到別人的尊重。
二、默寫：
《江南逢李龜年》 杜甫 岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。
《送靈澈上人》 劉長卿 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。 荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
知識卡片：請給下列各組中加點的多音字注音。(注意：題目中忘了加點，煩請對照此處加點)
患上口角炎後會出現嘴角周圍發紅、發癢，接着出現糜爛裂口、嘴角幹疼等情況。( jiǎo)
從口角到握手，米盧和希丁克之間究竟發生了什麼?( jué )
農村五保對象和城鎮“三無”對象將集中供養。( gōng )
城主擔心佛到城裏後，所有的人都阪依了佛，自己就無法受尊重了。於是下令：“若有人敢供養佛陀的話，就要課五百錢稅金。”( gòng )
陷人我軍包圍的敵人累累如喪家之犬，早已無心應戰。( léi )
望着漫山遍野的累累碩果，果農們心裏像喝了蜜一樣甜。(léi )
頻繁受到傷病的困擾，楊晨謝暉成爲難兄難弟。(nàn )
他希望能得到他那在賭場裏鬼混的難兄難弟的幫助。( nán )
(十三)
一、 略
二、選擇題
1.C 2.(1)覆—履 (2)卸—御 (3)永—勇 (4)急—及
3.C 4.A 5.B
(十四)
一、默寫：
《約客》 趙師秀 黃梅時節家家雨， 青草池塘處處蛙。 有約不來過夜半， 閒敲棋子落燈花。
《論詩》 趙翼 李杜詩篇萬口傳, 至今已覺不新鮮。 江山代有才人出, 各領風騷數百年
二、閱讀題
1.天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。
2.(1)比喻稀少而可貴的事物。 (2)心神不定。
3.(1)外貌描寫。(2)心理描寫。
4.過渡，或：承上啓下。
5.乞求獵人留下自己孩子的一條命(意思對即可)。
6.在神聖的母愛面前，老獵人良心受到譴責，他內疚、悔恨、決心不再殺害無辜的生靈。
7.略(只要合情合理即可)
知識卡片：(1)③、 (2)①、 (3)④、 (4)⑤、 (5)②
(十五)
一、略
二、1、D 2、B 3、D
4.⑴用途：這是供你洗浴後穿的衣服。⑵要求：這件衣服你不能帶走。⑶建議：你若想要這種衣服得自己去買。⑷地點：二樓購物中心有賣。⑸價格：每件價格爲2800日元。
(十六)
1.生長環境，開放態勢，花的氣味、形狀、顏色、大小
評分：共5個要點，答對兩個得1分，答對四個得2分，全對得3分。
2.①不任人擺佈②不禁錮自己③不固守現狀
評分：答對一個要點得1分，共3分。意思對即可。
3.第④段描寫秋後山野的`灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進取;第⑤段描寫庭院、公園、花盆裏被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花桀驁不馴的野性美。
4.答案示例：句子：西風裏，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。
理由：本句運用擬人、比喻等修辭手法，生動形象地刻畫出野菊花與惡劣環境不屈鬥爭、爲勝利而自豪的戰勝者的形象，表現了作者對野菊花的讚美之情，且排比句的運用使得語言節奏感很強，極富感染力。
5.人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動;要在生命的運行裏發現自我，表現自我，實現自我。
6.默寫(略)
蘇教版2016七年級語文寒假作業答案
1.①詮 ②憧 ③裨 ④危 ⑤瀏 ⑥納 ⑦昧 ⑧墜
2.
3.C 4.D 5.B
6.示例：一回回送行，一天天守望，母親的牽掛如歲月般的綿長。
(要求符合語境，句式基本相同，比喻恰當。)
7. C
8. A
9.例： “留着、留着” “一隻一隻”，強調不停的留、不停的疊這些動作，表現詩人的執拗勁，由此寄託了詩人對母親的思念之情。
10. “不灰心”不僅表現了作者對母親思念的濃烈，而且表達了思念必將通過紙船傳遞給母親的執著信念; “每天”既讓人感受到疊紙船次數之多，又表現作者對母親思念之持久和濃烈。(意思對即可)
11.①閱讀，是一種多功能的活動，也是一種潛移默化的浸潤活動。②閱讀所能帶來的腦力衝擊，大得超乎想象。③閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。
12.母親對讀書的癡迷影響了“我”，“我”對讀書的癡迷影響了女兒;讀書不但充盈了“我”一家三代人的心靈，而且還給予“我們”內心極大的快樂;讀書讓“我”一家三代人的生命得以浸潤。
13.詞語運用生動形象、準確到位，如“時時”表達出對讀書的渴望是一種常態;“飢餓”形象地描繪出對書的強烈渴求。“如蟻附羶”“蠶吞桑葉”“蜂兒採蜜”運用比喻手法，把“我”讀書時如飢似渴的情態刻畫得生動形象、淋漓盡致。
14.回憶了“我”青少年時代一次買書的經歷，表達了“我”對書的鐘愛之情，喜歡的書買不到，有一種失落感，就像失去一個至愛的朋友一樣，所以心中才有一種說不出的疼痛。
15. “我”覺得能通過自己的影響，讓讀書成爲女兒生命中的組成部分，成爲生存之需求，繼而快樂其生命，潤澤其生命，這便是“我”最大的成就。
16.答案略。(可舉例說明閱讀帶給自己的影響，或談某一部文學作品給自己帶來的啓發等。)
1.①瑕 ②躊 ③絢 ④熙 ⑤錙銖 ⑥勝 ⑦qiè ⑧ tiǎn
2.
3.①我只躲到你的懷裏 ②浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨 ③寧信度，無自信也 ④求劍若此，不亦惑乎 ⑤海日生殘夜 次北固山下 ⑥折戟沉沙鐵未銷 杜牧 ⑦休將白髮唱黃雞 浣溪沙
4. C
5.B
6.提示：注意稱呼、內容陳述、誠意、口語化等，語句通順。
7.答案示例：樂於探究(勤于思考) 誠實守信(相互包容)
8. 安恩在衆人的逼迫下說出了把牛牽到這裏來的理由：讓它跟同類聚聚，散散心。
9.先是疑問，後是猜測，最後不滿、憤怒，語氣越來越強烈。
10. “堅定”表現出老太太不爲金錢所動，珍惜這頭奶牛的真摯情感;“窘迫不安”說明老太太很善良，爲給別人帶來誤解感到難爲情。
11.安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的夥伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待(三個“我們”)，可以看出安恩的淳樸和慈愛。
12.答案略。扣住文中的某個情節，感悟“人與動物要和諧相處、人要懂得感恩那些對我們無私奉獻的動物、要愛護和關心它們”中的任何一點即可。
13.不設標準答案，意對即可。參考： 美麗的童趣;可貴的童真;呵護童真(童趣);童真(童趣)等
14.不設標準答案，意對即可。參考： ① 我被一幅兒童畫的題字打動。② 母親因孩子誤讀廣告牌而捂住他的嘴。③ 老師帶領孩子們爲雕像穿棉衣。
15.不設標準答案，意對即可。參考：“我” 誤認爲貓看着魚是想吃魚，表現出自己對兒童畫的理解太成人化，“我”爲此感到慚愧。
16.不設標準答案，意對即可。參考：一切關心孩子成長的人們，要呵護孩子的童真;對不諳世事的孩子，人們不能讓他們的希望擱淺。
1.①鐫 ②銘 ③鴉 ④隙 ⑤攢 ⑥涉 ⑦諄諄 ⑧驀
2.
3.A(B.翟志剛太空出艙並不是第一人，說空前是不對的。C.感情色彩不當，“蛻化”比喻腐化墮落。D.泰山、華山、黃山本是天然，不能用“巧奪天工”來形容。)
4.C
5.場所與提示語要相配，語言得體、含蓄。例：書籍是人類進步的階梯(圖書館)/ 生命在於運動(體育館)/我想有個家!(垃圾箱旁)
6.貝爾納因對飯店服務員很不滿，他不會再來這裏消費了(意思對即可)。?
7.①量長短 ②同“座”，座位 ③量好的尺碼 ④於是，就 ⑤急忙 ⑥這兒
8.B 9.C
10.①(我)寧願相信尺碼，也不相信自己的腳。②船停了，從他刻記號的地方下水找劍 。
11.兩人都思想僵化，不懂得實事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。這兩則寓言告訴我們做事不能因循守舊、不知變通，要懂得根據客觀實際採取靈活對策。(意思對即可)
12.要點：能扣住文章主旨或關鍵人、物，言簡意賅。例一：冬天的橡樹 例二：穿破氈鞋的小男孩 例三：震撼心靈的“家訪”
13.要點：能抓住“冬天的橡樹”的主要特點(兩點即可)，聯繫相關描寫加以分析。示例：冬天的橡樹極美，它高大粗壯，莊嚴地矗立着，美得就像是“一幅立體感極強的油畫”。冬天的橡樹具有頑強的生命力，在風雪中“葉子幾乎沒有凋落”。冬天的橡樹具有寬廣的胸懷，“像是撐在空地上的一頂帳篷”，庇護着許多弱小的生靈……
14.要點：能抓住小男孩的主要特點(至少兩個)，聯繫原文，加以分析。示例：這個穿着破氈鞋的小男孩熱愛大自然，他對冬天的橡樹、裝死的青蛙、溫順的駝鹿都有深厚的感情。這個小男孩純真善良，老師要回去時他主動提出要送老師，細心地送給老師一根棍子防身並希望老師只是嚇唬一下調皮的駝鹿就好……若扣住小男孩的其他特點，例如“見多識廣”，“觀察細膩”，“敬重生命”，“善於感悟生活”……只要言之有據、言之成理即可。
15.要點：能抓住句子某一方面的特點簡要品析。例一：A句描寫了小男孩初次亮相時的外貌和語言，突出了天氣的寒冷和小男孩的有禮，也爲下文埋下伏筆……例二：B句自然地將小說的場景從校內轉到森林，有承上啓下的作用……例三：B句中“白”、“黑”、“藍”，渲染了森林冷寂的氛圍。“婆娑”、“纖細”突出了“樺樹”柔美的特徵……例四：C句寫出了安娜的心理變化，點明瞭此行對她的巨大影響，爲下文她態度的轉變作了鋪墊……例五：C句寫出了安娜對語言的頓悟：語言如同生活般豐富而鮮活，只有植根於生活，語言才能煥發活力……
16.要點：觀點明確，結合文本和生活感悟，表達流暢。示例：我認爲安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但在家訪途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教學的不足。更重要的是她真正理解了薩烏什金的內心世界，增進了師生之間的感情。此行，使薩烏什金髮自內心地希望能改正自己經常遲到的缺點，教育的效果其實已經達到了。若從其他角度作答，只要言之有據、言之成理即可。
1. ①漫 ②焉 ③逸 ④蒂 ⑤孜孜 ⑥恆
2.
3.D
4.示例：隨身聽可能導致永久性聽力損傷。或“常用隨身聽可能導致永久性失聰。”(其它答案符合要求也可)
5.音樂家的靈感常常變成跳躍的音符，文學家的靈感常常變成優美的辭章，畫家的靈感常常變成完滿的構圖，而一般人的靈感則是霎時的喜悅。
6.示例：在你的枝頭，我美好地生長/我就是那快樂的小鳥/爲你歌唱是我的心願。
7.(1)答案要點：①採取單一的學習方式，學習效率低。②採取兩種學習方式相結合的形式，學習效率高。(言之成理即可)(2)答案要點：①被動接受，缺乏自主實踐，缺乏指導，走彎路。②既有正確指導，又有自主實踐，可以提高效率。(根據其結論分析合理即可)
8.極力寫“水中之綠”是爲了用“綠”來襯托水的清澈透明。
9.“點”用得十分準確，扣住了濟南冬天的“溫”的特點，如果去掉就要理解成“熱”了，不符合文章要表達的意思。
10.根據作者的寫作意圖應理解爲“充滿活力”。水草青綠，水面冒點熱氣，看起來充滿活力。假如答理解爲“靜止不動”的特點，說得特別有道理的也給分。
11.“享受春雨”或“喜愛春雨”等。
12.第③語段讓我們感受到春雨與大自然親密接觸的愜意與舒暢;第④語段讓我們感受到春雨的寶貴，對鄉間萬物的滋潤，生命的律動。
13.春雨隨着氣候變化不同姿態、不同神情，也會隨聽雨者心情,演繹不同內涵;它滋潤了萬物，點燃生命的期待與呼喚;春雨萌生了綠色，舒展了生命，讓萬物充滿生機。
14.不設統一答案，示例一：我更喜歡選文的這個句子，它不僅形象地說出了春雨的輕柔細，並給人朦朧的夢幻感，有詩一般的意趣;示例二：我更喜歡《春》的這個句子，因爲它用生動形象的比喻表現了春雨的“細、密、多、閃亮”等特點。
15.略，強調符合題意，語句通順。示例一：激越的夏雨,讓我感受到生命的力量;激越的夏雨,讓我感受到奮鬥的暢快;激越的夏雨,讓我感受到勝利的喜悅;示例二：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的輕盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。
1.①汲 ②博 ③喻 ④稽 ⑤炫 ⑥鍥
2.
3.A
4.B D“海洋”改爲“宇宙空間”使說明更科學，因爲“海洋”僅僅是地球上的一部分，用來比喻無窮無盡的宇宙不恰當，且與後文的“宇宙空間”不一致。“砂礫”改爲“水滴”，能夠與“大海”相照應，表達更嚴密。
5.我正對着話筒在吹一朵紅紅的鳳凰花呢。你聞到它的香味兒了嗎?(內容與上下文相銜接,意思對就可以了)
6.日本、韓國和中國對寫字教育的重視程度及現狀不同。
7.示例：支持觀點。我認爲作爲中國人，應該寫好字。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個中國人生活中不可或缺的一件事。字寫得如何，常常是衡量一個人是否受過教育或受教育水平的一個標誌。反對觀點：我覺得現在科技這麼發達了，連簽名都可以由電腦來設計，實在沒有必要花那麼多的時間去練習寫字。
8. 伽利略在教堂裏發現自然節奏原則的情景。
9. 不行。這一句爲後文伽利略思考鐘擺埋下伏筆。
10. 他在思考那鏈條的節奏似乎是有規律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，儘管往返的距離越來越小。
11.這句話用了比喻的修辭手法，生動形象地描寫了靈感到來的情景，突出了靈感的光彩照人。
12. 略。結合伽利略的特點，句式與例句相近，語言通順即可。
13.“我”是個能爲別人着想、富有詩意和環保意識的人。(意思對即可)
14. ① 原指人的容貌和臉色，這裏用來形容季節的顏色。② 原指不能變更的信條，這裏指老闆娘多年賣水果所積累的經驗。(意思對即可)
15. 以小見大，易於引發讀者共鳴，耐人尋味。(意思對即可)
16. 理解恰當，啓發合情合理，語言通順即可。答案示例：作者不計較生活瑣事，卻看重生命、事業等人生大事。這啓發我們在生活中不要斤斤計較，而是要把精力放在有意義、有價值的事情上。
1. ①灼 ②涸 ③望 ④吟 ⑤煦 ⑥倫
2.
3. ①絕勝煙柳滿皇都 早春呈水部張十八員外 ②稻花香裏說豐年 辛棄疾 ③我言秋日勝春朝④學而時習之，人不知而不慍⑤溫故而知新⑥思而不學則殆
4. ①可將“無可置疑”改爲“無可非議”或“無可厚非”。②將“那些年紀大的老人”句中的“年紀大”刪去。③把“由於體質弱“競爭”不過年輕人”句調到“只能站在車廂內隨着車輛的顛泊而搖搖晃晃”之前。④“推崇備致”中的“致”改爲“至”。⑤“不過是舉手之勞而已”句之前加“給他們讓個座”。
5.答案示例：親情是財富 它能溫暖心靈 也能撫平傷痛
6.①奧運聖火登頂(登上、傳遞到)珠峯。②奧運聖火攀登珠峯成功。
7.A處填第①句。因爲第二句刪去了“大部分”和“某種”兩個詞，表達過於絕對化。第一句較爲嚴謹地限制了範圍，留有餘地。
8.創造性思維需要淵博的知識。
9.A
10.提示：必須是現實生活中運用自己知識解決實際問題的事例，具體事例略。
11. (1)我的腳印弄髒了地板。(2)我對女工的勞動故作視而不見。
12.第①段中“修養’’的含義指有文化或有學識。第⑥段中“修養”的含義指養成的正確的待人處事的態度。(意思對即可)
13.示例一：“悄悄推開”這一細節，寫出了送水工怕影響圖書館安靜的氛圍，推門時小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對他人的尊重，體現了他的修養。 示例二：“推”“伸”“看”“縮”這些動詞生動細緻地寫出了送水工想進門又怕弄髒地板的心理，表現了他的修養，也爲下文他腳套塑料袋進門的舉動作鋪墊。(能緊扣語句，從詞語運用、描寫方法等任意一個角度進行點評;表達須通順。)
14.示例：這個大哥真是個有心人啊!那麼多讀書人都沒有想到會弄髒地板，而他一個送水工卻能這麼細心.能想到在腳上套上塑料袋，真難得呀!(內容須緊扣女工此時的心理;表達須通順。)
