北師大版小學語文五年級上冊說課稿誰有？

北師大五年級上冊《我喜歡》說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是《我喜歡》，下面我將從以下幾個方面對本課設計進行解說。

一、說教材

《我喜歡》北師大語文五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是臺灣著名女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章有一種迴環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那麼富於活力、與衆不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。 說學情：

本班學生思維活躍，勇於展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，並能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現慾望。學習本文，我抓住學生這一能力，採取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。

二、說教學目標：

根據以上分析和新課程標準，我確定第一課時的教學目標如下：

1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡。

2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內容。

3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。並仿寫課文。

三、說教學方法：

1、學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此在教學本課時，我主要採用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。

在整堂課中，力求做到(課件顯示：

過程——儘可能讓學生自己——參與;

問題——儘可能讓學生自己——提出

疑難——儘可能讓學生自己——探究;

朗讀——儘可能讓學生自己——評價;

內容——儘可能讓學生自己——感悟

2、讀寫結合 新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，要把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。因此，我採用讀寫結合的教學方法。

四、說教學重、難點

1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

五、說流程

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑藉教材落實這一點呢?我做了以下的教學設計：

(一)揭示課題，走近美

1、導入

人們常說，一個好的開始等於成功了一半。對一堂課來說，好的開始則體現在導語的設計上。基於此，我設計瞭如下導語： 同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界裏，春去秋來，花開花落，自然界的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什麼?

在學生暢所欲言之後，我接着說：每個同學都有自己喜歡的事物，你能用筆寫下來嗎?有位臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來學習她寫的這篇課文——我喜歡

這樣設計的目的是：由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又爲下文學習打基礎。

2、學習生字

預習是語文學習中必不可少的一個環節，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內容新。所以每學一篇新課文，我都提前佈置預習，讓學生認識生字，對課文內容有初步的`感知。因此，在導入新課後，首先檢查預習情況，掃清生字障礙，

通過讓學生自讀課文，自學生字，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。

在彙報預習之後，我安排的是：

3、聽課文配樂朗讀、思考：

(1)：每個自然段在結構上有什麼共同之處呢?(每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。)

(2)本文提綱：作者喜歡什麼?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最後寫對社會生活的喜愛。)

[通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，爲更好地理解文章內容奠定了基礎。]

(二)感情朗讀，體會美

在整體感知課文之後，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，並在四人小組裏交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。在此基礎上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀，在反覆的朗讀中感受散文的意境及韻味。

(三)品讀課文，感悟美

在第三個環節我讓學生再次品讀，並提出自己不理解的問題。由於放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會，並能提出自己的疑問。

考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完，在他們質疑之後，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內討論，然後全班交流。

(1)作者喜歡的“另一種花”指的是什麼?

(2)“我喜歡讀信”的原因是什麼?從“淚光”二字中你體會到了什麼?

(3)課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什麼作用?

(4)“我喜歡”在課文中反覆出現，作者這樣寫有什麼作用?

[通過本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼裏會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活。]這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環節——觀看圖片，昇華美!

(四)觀看圖片，昇華美

在這一環節，我用課件配樂出示一些有關自然、學校生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。

[本環節的設計既培養了學生審美與欣賞能力，又讓學生感受自己在校生活的美好，促使他們更加熱愛校園生活，這也爲下一環節仿寫課文作鋪墊。]

(五)仿寫課文，延伸美

於永正曾說過：一節成功的語文課必須滲透寫的教學，基於此，我設計了——仿寫課文，延伸美這一環節。在這一環節： 我首先讓學生說一說：你喜歡什麼?爲什麼喜歡。然後在讓學生仿寫。在欣賞圖片之後說喜歡什麼，既降低了學生說文寫文的難度，又在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。發散學生思維，落實素質教育要求，這也是對課程資源的有利補充。

六、說板書

七、說反思

本堂課，我儘量給學生創造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發現疑難。然後老師根據學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現了學生爲主體，老師爲主導的新型教學模式。同時對於一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，學生自然對文章有了更加深刻的理解。讓我沒想到的是，學生仿寫的語言那麼優美，大膽的想象，用詞的準確，讓我感到欣慰。這讓我產生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足，爲什麼我以前沒有發現他們也能寫好作文呢?是不是自己引導不到位呢?真是值得深思。