虎囗藏寶教學設計

虎囗藏寶這篇課文講的是小姑娘納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口裏藏的寶物——膠捲進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠捲的故事，表現了她的聰明、機智和勇敢。下面由小編精心整理的虎囗藏寶教學設計，希望可以幫到你哦!

【教材分析】

《虎口藏寶》是小學語文“S”版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，課文講的是納塔莉在十分危急的情況下，機敏地將陶瓷虎口裏藏的寶物――一卷膠捲進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠捲的故事。本篇課文的教學要讓學生領悟作者通過對人物心理活動和動作的描寫，來表現人物特點的寫作手法；讓學生了解爲什麼威廉信上誇納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智、勇敢的精神。

【學情分析】

我班學生來自瑤族偏遠山區，大部分學生是瑤族人，在課堂上，學生朗讀時的普通話是不標準的，再加上學生的知識面窄、見識不豐富，大部分學生理解課文、感悟課文的能力是不盡如人意的。因此，在這一節課中，我用以讀促學、以讀促思、以讀促悟的學習方法，鍛鍊學生說普通話，提高學生的朗讀水平，並遷移閱讀《雞毛信》，以拓展學生的閱讀量。

【設計理念】

1.語文學習應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生主動積極地投入到思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感薰陶。因此，本課教學設計努力引領學生在讀中思、讀中悟。

2.重視方法的指導。授之以“魚”不如授之以“漁”，因此，本課教學設計力求讓學生掌握刻畫人物的方法，讓學生在以後的學習中會運用這樣的方法，在習作中能提高寫作水平。

【教學目標】

1.通過各種形式的讀，感悟納塔莉的性格特點。

2.學習作者通過對人物言行、動作、心理等方面的描寫來突出人物特點的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過各種形式的讀，感悟納塔莉的性格特點。

【教學難點】

學習作者通過對人物言行、動作、心理等方面的描寫來突出人物特點的寫作方法。

【教學過程】

一、導入新課

1.齊讀課題。（指導讀課題）

2.通過預習，誰來說說課文中的“寶”指的是什麼？

（學生彙報）

3.這個寶，藏在哪兒？

（學生彙報）

4.誰藏寶？

（學生彙報）

5.爲什麼藏寶？這個寶對誰非常重要？

（學生彙報）

6.剛纔，我們理清了課文的內容，誰用自己的話來說說課文講了一件什麼事？

7.總結概括文章的方法：先確定課文的主人公是誰，再理清主人公與其他人物之間發生了什麼事。

二、深入課文，感悟人物

用自己喜歡的符號畫出納塔莉是怎樣藏寶的，從中你體會到納塔莉是一個怎樣的孩子。

1.幻燈片出示。

納塔莉關上房門，眼睛拼命地四處搜索着。突然，她看見了自己的照相機，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機裏的膠捲，把威廉叔叔的膠捲裝了進去，然後把自己的膠捲塞進口袋。就在這時，房門被撞開了。

你覺得納塔莉是一個怎樣的人？從哪些詞語中體會到的？這些詞語運用了什麼描寫方法來突出納塔莉的品質？（動作、神態描寫）

2.除了這兩個描寫，還有哪些描寫體現人物的品質呢？畫出來，讀一讀。（心理活動、語言描寫）

小結：我們通過作者對納塔莉的語言、神態、動作、心理等細節刻畫感受到了納塔莉的性格品質。請同學們繼續讀課文，找出其他描寫納塔莉的語句，然後和同學們交流。

（學生交流）

三、看誰說得好

面對着兇狠的歹徒，納塔莉並沒有慌張，而是應對着歹徒，保護了膠捲，因此威廉叔叔誇獎她是一個。

四、拓展學習《雞毛信》

我們中國也有許多像納塔莉一樣機智、勇敢的孩子。現在我們再去認識一個小朋友，看看他是怎樣脫離險境、完成任務的。

1.誰送信？這封信送給誰？

2.爲什麼把這封信稱作“雞毛信”？

3.剛纔我們是如何體會納塔莉的品質的？你覺得海娃是一個怎樣的孩子？找出相關的語句談談你的感受。

（學生交流）

（教師小結）

五、小練筆

（1）今早，我早早地來到教室，發現教室沒有打掃，我心想，於是我。（最少寫三個動作詞）

（2）今天下午，我來到課室，看到同學都穿着校服，才記起今天下午要開校會，這時我心裏非常着急，心想，於是我。（寫出三個連續動作詞）

（3）今天下午，小明和小軍一起，高高興興地去上學，在路上，他們突然看到一張鮮紅的紙，走近一看，原來是一張一百元的鈔票。小明心想，他地對小軍說。

六、總結

在這一節課裏，我們認識了兩個機智、勇敢的人，而他們的品質，我們是通過作者對他們的心理活動、動作、神態、語言等描寫體會到的。這兩篇文章的主人公也同時告訴我們，在遇到困難的時候，我們應該沉着、冷靜，充分發揮自己的聰明才智。

七、佈置作業

1.完善小練筆。

2.有感情地熟讀課文。