藏戲教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《藏戲》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《藏戲》教學設計1

　　教材簡析

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面都頗具特色。課文按說明事物的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點；接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事，緊接着介紹藏戲的重要特徵──“面具”的特點及作用，然後簡略地說明其他特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

　　設計意圖

《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，六年級的孩子也具備了比較強的自學能力，本課的設計，以學生的自讀自悟爲主，教師重在引導和點撥。運用餘映潮板塊式教學設計思路，設計成“初讀，知曉文章大概”、“細讀，瞭解形成及特點”、“再讀，賞析寫作方法”三個學習板塊。

　　學習目標

1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、曠野、佈施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學難點

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　課前準備

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學時間

一課時

　　教學過程

一、導課（3分鐘）

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2、板書課題。

二、授課

板塊一：初讀，知曉文章大概（7分鐘）

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解作者介紹了藏戲的哪些知識。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3、全班簡單交流。

①指名讀詞語：劇種、面具、激流、發誓、曠野、佈施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收

②課文介紹了藏戲的形成和獨特的藝術魅力。

板塊二：細讀，瞭解形成及特點（14分鐘）

1、教師出示“自學提示”，學生自主學習：

自學提示：

①自由讀4—7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

②研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力，並在課文相關語句上作批註。

2、引導學生交流，並相機指導學生朗讀。

藏戲形成：

“那時候，雅魯藏布江上沒有什麼橋樑，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東傑布的高尚品質，說明他許下宏願、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源於生活，根據時代的需要而產生。

藏戲特點：

“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。（抓住三個排比句品讀）

藝術魅力：

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

板塊三：再讀，賞析寫作方法（12分鐘）

1、選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會（可以是受到啓發的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。

2、分析本文與《北京的春節》表達上的異同點。

3、交流：從表達順序看，《北京的春節》以時間爲序，而本文以事物的不同方面爲序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

三、結課（4分鐘）

1、有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

2、仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

　　板書設計

7*藏戲

傳奇來歷：爲民造福開創藏戲

戴着面具演出

特點：沒有固定舞臺

不受時間限制

　　教學反思

本課知識性、人文性、趣味性都較強，教學中力求抓住重點，避免“面面俱到”，以學生的'自主學習和感悟爲主，老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既珍視學生個人的獨特感受，又關注文本的價值取向，真正做到把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

　　《藏戲》教學設計2

　　教材分析：

《藏戲》一文系人教課標版六（下）的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物（藏戲）的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接着介紹藏戲的重要特徵和主要特色，最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解博度不夠，而閱讀習慣（方法）、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：

以學生自讀爲主，瞭解藏戲的特點以及藝術特色。同時，藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，瞭解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：瞭解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練爲止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，瞭解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結爲兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閱讀，瞭解有趣的民風民俗。

　　板書設計：

藏 戲

爲民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞臺 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

　　教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依着“興趣是最好的老師”，對於現在的學生來說，聲光色的衝擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更爲遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。

　　《藏戲》教學設計3

　　【學習目標】

1、學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時安排】

1課時。

　　【教學準備】

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

一、導入新課

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

（戴着面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

1、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

⑴找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼：

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

⑵練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

2、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：

⑴默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。

（8～16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

⑵自由讀8～16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。

⑶看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

⑷自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。

⑸你想看藏戲嗎，爲什麼？

（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8～16自然段。

⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

⑷師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2、交流、生髮：

⑴以弱抗強的傳奇：

年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

⑵創造奇蹟的傳奇：

一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶藝術的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設計】

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：爲民造福 開創藏戲

三五天沒結束