語文《王幾何》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

朗讀課文，積累詞彙，概括文章基本內容。

二、過程與方法：

把握人物形象特點。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，瞭解其對刻畫人物形象的作用。

三、情感態度與價值觀：

以文章所描繪的師生之間的美好時光，培養學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

把握“王幾何”的人物形象。

2.學習課文寫人的方法，抓住人物的典型特點，從外貌、神態、語言和動作等方面加以刻畫。

教學難點：

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。

教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡芸芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧爲盲聾啞的孩子開啓知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

1.檢查預習作業：

綽號（chuō） 洗耳恭聽：專心地聽。 彌勒佛（mílé） 鐵杵（chú） 銘記（míng）

鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恆：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

2.預習反饋

(1)將課後“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

(2)交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

2.王幾何本來叫什麼名字？“王幾何”這個綽號是怎麼來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下裏給他取的綽號。

3.本文主要寫了王幾何的一件什麼事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節幾何課時令人難忘的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形像。

4. 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公佈自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。

5. 王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什麼作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明瞭主旨。

三、再讀課文，細心品味

1. “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什麼？作者是如何表現出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。

幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現。

教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是爲了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、歸納主旨，拓展延伸

你喜歡王老師的這種教學方式嗎？爲什麼？

【作業佈置】

完成本課相關練習冊

2. 片段練習,試運用一到幾種描寫人物的方法,刻畫一位人物形象。

板書設計：

自我介紹 平凡

王幾何 一起畫圓 業務精湛

解說道理 幽默風趣