初一年級上冊語文期末試卷及答案

導語：想象你自己對困難作出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮鬥。以下是初一年級期末試題，更多試題內容盡在本站網試題中心~!

　　一、積累及運用(共28分)

1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一組是(　　)(3分)

A.棲(xī)息嫌惡(wù)頭暈目眩(xuàn)

B.厄(è)運滑稽(jī)忍俊不禁(jìn)

C.湛(zhàn)藍靜謐(bì)更勝一籌(chóu)

D.佇(zhù)立聘請(pìn)苦心孤詣(yì)

2.下列書寫有錯別字的—項是(　　) (3分)

A.海枯石爛　　千姿百態　　驚慌失措　　歷歷在目

B.黯然縹緲　　春華秋實　　恍然大悟　　水波粼粼

C.駭人聽聞　　誨人不倦　　隨聲附和　　莽莽榛榛

D.踉踉蹌蹌　　塞翁失馬　　心曠神貽　　更勝一疇

3.修改下面病句(2分)

(1)有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

(2)在北京奧運會上，中華健兒打破了一次又一次世界記錄。

根據文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。(3分)

4.仿照下面的示例造句。(4分)

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄師，像奔馬……

遠處的霓虹燈亮了，_____________________________

5.名著閱讀。(4分)

成功的花/人們只驚慕她現時的明豔/然而當初她的芽兒/浸透了奮鬥的淚泉/灑遍了犧牲的血雨——冰心《繁星》

請說說你對這首詩的理解。

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6.請參加“探索月亮奧祕”的綜合性學習活動。(6分)

(1)請寫出一個有關月亮的神話傳說。(2分)

(2)請寫出含“月”字的兩個成語。(2分)

①____________　　②____________

(3)請寫出有關“月”的完整的兩句詩。(2分)

____________，____________。

7.默寫。(8分)

(1)遠遠的街燈明瞭，____________。(郭沫若《天上的街市》)

(2)心中的雨點來了，除了你，____________?(冰心《荷葉母親》)

(3)《論語》十則中，說明學習與思考辯證關係的句子是：______

(4)____________，____________。小園香徑獨徘徊。(晏殊《浣溪沙》)

(5)潮平兩岸闊，風正一帆懸。(王灣《次北固山下》)

　　二、閱讀下面文章，回答問題.(12分)

紫藤蘿瀑布

宗璞

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺 淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互 相挑逗。

這裏春紅已謝，沒有賞花的人羣，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧!

每 一穗花都是下面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞裏。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶着尖 底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我沒有摘花的習慣……我佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流邊。 流着流着，它帶走了這些時一直壓在飯莊上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫 藤蘿，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃的掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。

過了這麼多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布不斷地流着，流着，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是沒有止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。(摘自《》)

8.找出體現全文主旨的中心句寫在下面。(3分)

9.揣摩下面句子，說說它的描寫好在哪裏。(3分)

(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。

(2)花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧!

10.作者描寫十多年前家門外一大株紫藤蘿的稀落，對描寫眼前紫藤蘿的繁盛有什麼作用?(2分)

11.上文對紫藤蘿生動形象的描寫，飽含了作者怎樣的感情?(3分)

　　三、閱讀下面文章，回答問題.(16分)

季夫老師的精神鈣片

朱成玉

季夫老師是我的語文老師，也是我初三時的班主任。他貧窮、瘦弱，像一粒乾癟的種子。

父親說，季夫老師是我們村子裏第一個大學生，他應該留在大城市的，不該回來。在我的印象中，季夫老師始終是個乾乾淨淨、輕輕飄飄的人。他喜歡給我們講故事，並通過一個個故事傳遞給我們做人的道理。聽他的故事，如同泉水滋潤心靈，乾淨、舒適。

他講的課也是乾淨的。教書的時候，他沒有絲毫旁鶩。課堂變成了他一個人的舞臺，他在那裏忘我地演出，而我們的好成績便是獻給他的掌聲。我是作爲留級生纔有幸來到季夫老師的班級，得以接受一生難以忘懷的教育的。

那時，我在骨子裏瞧不起留級生，當我忐忑不安地來到班級時，季夫老師這樣向同學們介紹我：“讓我們大家向他祝賀，同一個年級讀兩次，他是幸運的。因爲他可以得到兩倍的同學和朋友。”同學們真誠地爲我鼓掌，我真誠地向他們鞠躬。

那是我既艱苦又美好的初三生活。

中 考前的一個月，季夫老師和家長們商量，讓學生們吃住在學校，以全力備考。那一個月是我生命中最難熬的日子，常常由於緊張而失眠。爲了保證學生們能安然入 睡，季夫老師每天臨睡前都給我們吃一粒安定片。直到順利通過中考，沒有人懷疑是這一粒小小的安定，給了我們莫大的幫助。考試成績下來了，我們班是全校考得 最好的，15個人考上了縣重點高中，其中包括我這個留級生。那天，季夫老師很激動，並告訴了我們一個祕密，他說他每天給我們吃的只不過是一粒鈣片而已。

季夫老師的鈣片，讓我們的精神之樹無比茁壯。

季夫老師，一肩明月兩袖清風，因爲乾淨而清貧，也因爲清貧而乾淨。其實他本不必如此清貧的，他在城裏的一個位高權重的老同學有意幫他走出這個小村子，去更廣闊的天地。他很倔強，他不走，他說他是紮根在這村子裏的一棵老樹，換了地方就會水土不服。

他不走，他把一切都留在了這個村子裏。他在這裏出生，也在這裏逝去。

暑假回家的時候，我聽到了季夫老師去世的消息，季夫老師是在講臺上暈倒的，他的一輩子都是在這講臺上度過的。

我去了季夫老師的講臺，依稀能夠感覺到他的呼吸。我看到黑板上依然留着他的筆跡，那是他爲孩子們上的最後一課:有的人死了，他還活着……沒想到，這段詩歌竟成了他的悼詞。多麼貼切的悼詞!

其實季夫老師是太過勞累了，師母常年臥病在牀，裏裏外外都需要他一個人來打理，而對學生們，他又是竭盡了全力，他透支了自己的生命。那一刻，我真正懂得了嘔心瀝血的含義。

季夫老師，這粒乾癟的種子，是我們的精神鈣片。

12.請談談對題目“季夫老師的精神鈣片”的理解?(4分)

13.文章中畫線句“他說他是紮根在這村子裏的一棵老樹，換了地方就會水土不服。”運用了什麼修辭手法?有何表達作用?(3分)

14. “當我忐忑不安地來到班級時，季夫老師這樣向同學們介紹我”一句中， “忐忑不安”一詞表現 “我”當時怎樣的心理?(2分)

15.最後一段中“乾癟”與“精神鈣片”是否矛盾?請分析作者爲什麼這樣說。(3分)

16.讀完本文，你一定會被季夫老師這粒“乾癟的種子”所打動，請簡要說說從季夫老師身上學到的優秀品質。(4分)

　　四、閱讀下面古詩文，回答問題。(12分)

餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項爲之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。

餘常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸者爲丘，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。

一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡爲所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

17.解釋加點的字。(2分)

(1)項爲之強(2)鞭數十

18.翻譯下列句子。(4分)

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也 。

(2)神遊其中，怡然自得。

19.作者兒時“時有物外之趣”的原因是什麼?(請用原文回答)(2分)

20.課文描寫了童年時時期的哪些趣事?(4分)

　　五、寫作 (任選其一，50分)

題目一：感恩

題目二：在我們的成長的過程中，既有陽光雨露的呵護，也有風霜雨雪的相伴，它們都是人 生的一大財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜;苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。尊重關愛，讓我們學會寬容;挫折磨難，使我們 變得成熟。在經歷和體驗中，我們逐漸擺脫了矇昧、自私、幼稚……我們長大了。

請你以“在中成長”爲題，寫一篇作文。

(提示：橫線上可以填上“逆境”、“苦難”、“呵護”、“奮鬥”、“磨練”、“關愛”等詞語，也可以填上其他的詞語。)

要求：

1.感情真實，，文體不限。

2.不少於500字。

3.文中不能出現真實的校名或姓名。

　　參考答案：

一、1 .D 2.D3.(1)“聽到的只是聲音、顏色”改爲“聽到的只是聲音，看到的只是顏色”。(2)將“次”改爲“項”，或將“一次又一次”放在“打破了”之前。 4.略。5.言之有理即可。例：詩人以形象生動的比喻，寫出了人生事業的各個階段的特點，生動貼切，令人深思。6.(1)①示例：嫦娥奔月(2)示例：① 日積月累②閉月羞花(3)示例：①海上生明月，天涯共此時。②舉頭望明月，低頭思故鄉等。(每空一分)7.(1)好像閃着無數的明星。(2)誰是我在無遮 攔天空下的廕庇? (3)學而不思則罔，死而不學則殆。(4)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(5)海日生殘夜，江春入舊年。(每句一分，多字少字或有錯別字均不得分)

二、 8.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是沒有止境的。9.(1)好在用比喻，將紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上讚美開化 的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，暗含生命的綿延長遠。(2)運用擬人，寫出花的多而密，充滿生機，讓人感到生命的活力。(意思對即可)10.寫十多年前 的紫藤蘿的稀落，前後對比，說明眼前的紫藤蘿慘遭遇不幸又重獲生機，突出它旺盛而頑強的生命力，爲下文突出主題作鋪墊。11.飽含了作者對紫藤蘿花旺盛美 好、頑強生命務的讚美和喜愛之情，抒發喜悅這情，實則是對生命美好的讚美。

三、12.一是指季夫老師在中考前一個月每天給學生吃的鈣片，讓緊張而 失眠的學生安然入睡順利通過中考。二是指季夫老師爲教育事業嘔心瀝血、無私奉獻的精神深深打動了我。(意思對即可)13.比喻;生動形象地寫出了季夫老師 不願離開這個小村子的決心。(意思對即可)14.害怕同學們的嘲笑和看不起。(意思對即可)15.不矛盾。“乾癟”指季夫老師的貧窮、瘦弱。“精神鈣片” 指老師給予我們的自信、力量。16.示例：①默默無聞，無私奉獻;②淡泊名利;③熱愛教育事業(熱愛本職工作);④注意保護學生的自尊等等。(答出兩點即 可)

四、17.通“僵”，僵硬 ;用鞭子打，鞭打18.(1)心裏這樣想，那麼有時成百上千的蚊子果然像鶴。(2)我憑着想象在這個境界中游覽，愉快而又滿足。19.能張目對日，明察秋毫。見藐小之物;必細察其紋理20.觀蚊成鶴，神遊山林，鞭驅蛤蟆

五、作文評分參照中考作文評分標準。

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