高二語文《寡人之於國也》教案設計(2)

　　第二課時

　教學要點

師生共同研習5、6、7段，理清背誦思路，教師適當作朗讀指導。背誦5、6、7段。

教學過程

一、檢查背誦

學生齊背一遍，再抽查一名學生獨背。

二、導入

孟子以“五十步笑百步”來啓發梁惠王，指出他與鄰國的實質是一樣的，那怎樣才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主張。

三、師生共同研習課文

1.研習第5、6段

(1)女生齊讀第5段，男生齊讀第6段

(2)理清背誦思路

提問：孟子的“仁政”思想的具體內容是什麼?包括幾個方面?

學生看課文，思考。

明確：兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

提問：怎樣才能做到“王道之始”?(要求學生找出三組排比句回答)

明確：“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”

提問：當採取了這些合理發展生產的措施後，產生的效果是什麼?

明確：“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。”

提問：要想“王道之成”還需採取哪些措施?

(要求學生找出排比句，各自朗讀，合書回答)

明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家，可以無飢矣;謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣。”

前三組排比是孟子養民的主張，後一組是教民的主張。這四組排比句爲梁惠王展現出一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論，即“王道之成”了。

板書：

(Ⅰ)措施 效果

不可勝食也。 養生喪死無憾

不可勝食也。 |

不可勝用也。 王道之始

(Ⅱ)措施效果

王畝之宅，樹之以桑， 七十者衣帛食肉 王

雞豚狗彘之畜，無失其時， 黎民不飢不寒， 道

百畝之田，勿奪其時， 然而不王者，未之有也 之

謹庠序之教，申之以孝悌之義， 成

要求學生對照板書，填充空缺處，嘗試背誦5、6段。

(3)朗讀指導

第5段兼用排比和連環兩種句法，全段三大句，每句爲一層，語勢逐層上升，要突出最後一層，這是孟子的主要意圖所在。“養生喪死無憾”一語出現兩次，前者輕讀，後者重讀。

第6段分述王道的四項基本內容，四個“矣”表陳述語氣，氣勢充沛，要讀出層次。最後用雙重否定句式總結，要讀得堅定有力，其中應有勸勉之意。

選一男生朗讀5、6段，其餘同學點評。

學生齊讀5、6段，背誦。

教師提示應重點掌握的詞語：①數罟 ②數之以桑 ③衣帛 ④養生喪死 ⑤然而不王者，未之有也

2.研習第7段

(1)學生齊讀第7段

(2)理清背誦思路

提問：孟子從“王道之始”和“王道之成”兩方面詳細闡述了使民加多的辦法，但這還不夠。君王對此還應有什麼態度呢?孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的呢?

明確：孟子採用對比的手法，揭示了社會的不平等，另一方面也是對梁惠王自認爲“於國盡心”的駁斥。此外，孟子還用了比喻，否定了梁惠王的自我辯護，勸勉梁惠王施仁政，除虐政。

板書：

對比 狗彘食人食(諸侯貴族) 天

塗有餓殍(下層百姓) 施仁政 下

比喻 塗有餓殍歸罪於年成不好 之

刺人而殺之歸罪於武器 除暴政 民

要求學生對照板書，嘗試背誦第7段。 至

(3)朗讀指導

“狗彘食人食”句揭露了諸侯貴族的荒淫，朗讀時，要讀出義憤之情來。“塗有餓莩”句要讀出悲憤、嚴厲的語氣。“人死”句是借用諸侯國君的自我辯護的口氣，應讀出諷刺意味。接着用一個比喻來反駁，應用嚴厲的質問的口吻來讀。最後，勸勉梁惠王棄虐政行仁政，應用和緩、勸慰的語氣來讀。

學生依照指導自行朗讀品味。

教師提示應重點掌握的詞語：①檢 ②發 ③王無罪歲

四、學生背誦課文5、6、7段

請學生歸納孟子的“仁政”思想。

明確：發展生產，制民之產，教化百姓，除虐政。總的來說有兩點：一是保民，使民無衣食之患;二是教民，用儒家的思想教育人民。

五、佈置作業

1.背誦全文。

2.完成課後思考練習三、四。