《寡人之於國也》 高二語文教案設計
作爲一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的《寡人之於國也》 高二語文教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學要求：
1、學習常見文言實詞和虛詞的用法，能以舊推新。
2、分析常見文言句式的特點。
二、教學重點：
落實相關文言虛實詞，翻譯課文。
三、教學難點：
孟子“仁政”思想具有的時代意義。
四、課型：
新授課
五、教學方法：
文言文分析與解讀相結合的方法。
六、教學時數：
2課時
七、教學內容及步驟：
第一課時
教學要點：朗讀課文，疏通討論分析1—3段。
教學內容及步驟：
一、教學導入：
同學們，前一課我們學習了孔子的“文德服人”的治國原則，瞭解了儒家的“仁愛”思想。今天，我們繼續學習孟子的《寡人之於國也》一文，瞭解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子對儒家思想有哪些發展。
二、孟子及《孟子》介紹：
孟軻（約前372~前289）戰國時期鄒人，名軻，字子輿，孔子孫子子思的再傳弟子，儒家大師。《孟子》是一部記錄孟軻思想及其言行的書。孟子的主要主張是：仁政，民貴，君輕。與孔子合稱“孔孟”。孔子被尊爲“聖人”，孟子被尊爲“亞聖”。
三、預習檢測：
1、正音練習。
數罟（gǔ）洿池（wū）魚鱉（biē）河豚（tún）狗彘（zhì）庠序（xiáng）孝悌（tì）餓莩（piǎo）
2、朗讀課文，注意斷句。
①上如知此，則無望民之多於鄰國也
②是何異於刺人而殺之
③斯天下之民至焉
四、分析課文第一段：
1、“寡人之於國也”中“之”和“於”是什麼用法？
答：“之”是助詞，無意義（另有一種解釋：“這樣”，亦通）；“於”是對於的意思。
2、“盡心焉耳矣”中“焉耳矣”是什麼用法？
答：“焉耳矣”三個語氣助詞連用，加強語氣。
3、理解下列詞語在句中的意思和用法。
①兇
A、河內兇莊稼收成不好
B、凶多吉少不吉利的事
C、漢初匈奴兇黠兇惡，殘暴
D、甫聞凶訊不幸，多指喪事
E、緝拿元兇殺人的人
②加
A、鄰國之民不加少更加
B、欲加之罪，何患無詞施加
C、樊噲覆其盾於地，加彘肩上放上
D、而山不加增，何苦而不平增加
E、犧牲玉帛，弗敢加也誇大
4、梁惠王是怎樣治理國家的？
答：採用移民移粟的措施。
小結：本段寫梁惠王把自己的治國之道與“鄰國之政”進行比較，說明自己的治國措施和“鄰國之政”並無本質區別。
五、分析解讀二三段。
1、“填然鼓之”中“鼓”是什麼用法？我們曾在哪一篇文章中學過這種用法？
答：“鼓”是名詞用作動詞，敲鼓。《曹劌論戰》中“一鼓作氣”用法與此相同。
2、解釋下列詞語在句中的意思。
或
A、或百步而後止有的人
B、天之行，或日或雨有時
C、莫之或止表示不定
D、雲霞明滅或可睹或許
直
A、直不百步耳只不過
B、中通外直，不蔓不枝與“曲”相對
C、理直氣壯正確
D、系向牛頭充炭直同“值”
E、直上載公子上座徑直
3、孟子爲什麼要以打仗來說明治國之道？
答：因爲梁惠王喜歡打仗——“好戰”。
小結：這兩段寫孟子以打仗爲例引導梁惠王認識自己治國政策的錯誤。
六、學生自主翻譯前三段，教師加以指點。
七、佈置作業：
朗讀並背誦前三段。
第二課時
一、複述前三段內容，抽查翻譯情況。
二、分析解讀四五段：
1、理解下列詞語在句中的意思。
①無
A、則無望民之多於鄰國也同“毋”，不要的意思
B、無如寡人之用心者不，沒有
C、地無四方，民無異聞不論，不分
②勝
A、谷不可勝食也盡，完
B、此所謂戰勝於朝廷戰勝，取勝
C、予觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖優美
D、數石之重，中人弗勝承擔，承受
E、自古邪不勝正超過
③數
A、數罟不入洿池密
B、數口之家，再以無飢矣幾
C、扶蘇以數諫故，上使外將兵屢次
D、願得補黑衣之數數目
E、數不勝數計算
2、孟子認爲實現“王道”首先應做到什麼？
答：使老百姓豐衣足食，生活安定。
小結：本段孟子向梁惠王描述實現王道的景象。
三、分析解讀第六段。
1、“樹之以桑”中的“樹”是何用法？
答：“樹”是名詞用做動詞，種植。
2、解釋下列句子中“以”的用法。
A、申之以孝悌之義把，介詞
B、斧斤以時入山林按照
C、以五十步笑百步因爲
D、王好戰，請以戰喻用
E、意將隧入以攻其後也來，表目的
F、田家候之，以興農事根據
G、固以怪之矣通“已”，已經
3、“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什麼用法？
答：名詞作動詞，分別是穿、吃的意思。
4、“然而不王者”中“然而”的古今意義是否相同？“王”又當何以解？
答：“然而”的意思是“這樣卻”，不同於現代漢語；“王”是名詞用作動詞，意思是稱王。
5、“未之有也”有什麼句式特點？
答：是賓語前置句式，否定句中代詞做賓語，賓語前置。
6、孟子所描述的政策是什麼政策？你如何看待他的這一理想？
答：“仁政”；這是對儒家“仁愛”思想的再發展，是“仁愛”思想的政治化，其實施在當時是有一定的'現實性的。
小結：本段寫孟子向梁惠王提出“仁政”的方針路線，他認爲只有實行了“仁政”，才能以“王道”統一天下。
四、分析解讀第七段。
1、本段中的“檢”“塗”“發”各作什麼解釋？
答：“檢”是約束的意思；“塗”是通假字，同“途”，道路；“發”是發放的意思。
2、“非我也，歲也”是什麼句式？
答：判斷句式，“也”表判斷。
3、下列各句中的“兵”各是什麼用法？
A、非我也，兵也武器
B、夫定國之術，在於強兵足用軍隊
C、五萬兵難卒合兵士
D、窮兵黷武兵力
4、“王無罪歲”中“罪”是什麼用法？
答：“罪”是名詞作動詞，歸罪。
5、“斯天下之民至焉”中“斯”與“微斯人，吾誰與歸”中的“斯”意思是否相同？
答：這裏是“則”“那麼”的意思；後者是“這”，代詞。
小結：孟子用類比的手法批評當時統治者不顧人民死活的現象。
五、朗讀課文四至七段，然後自譯這四段文言（教師進行指點，或預先點譯難句）。
六、討論：孟子的“仁政”思想在當今有何值得借鑑之處？
提示：加強民主與法制建設的同時，也要注意對公民的道德素質的建設。
七、佈置作業：
1、完成課後練習，並當堂討論訂正。
2、背誦全文。
