蘇教版五年級下冊《8、神奇的克隆"》評課稿

　　《神奇的克隆》評課稿1

陰老師這節課符合新課標的教學理念，充分體現了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標要求，教學目標切合教材要求和學生實際。教學過程從導入到分析、討論，每個環節銜接自然，流暢，充分體現了教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作爲學生學習的組織者，引導者，合作者，面向全體，培養自主，合作，探究的學習方法。努力營造高效、和諧的課堂，整堂課情知交融。教學方法能體現學生的能力培養，教學手段運用得當，充分利用多媒體整合學科教學，尤其是講課開始時注重基礎知識字詞的教學，做得很好，真正起到示範作用。不論何時，語文教學中的基礎知識都不容忽視。

總之，陰老師的這節課優點很多，值得肯定。但我個人還有一些思考，提出來和各位老師共同商討：

1、這篇文章雖有些長，但它是科普文章，老師應合理安排，長文短教，突出重點。王瑛老師雖安排了讀的環節，但我感覺一堂課學生和文本的親密接觸不夠，致使課堂上開展的辯論活動氣氛不夠活躍。其實關於這方面的內容，學生只要有充足的時間去讀文本，完全有話可說。

2、課堂上要關注學生的發展，王瑛老師課堂預設的拓展問題不夠靈活，顯得學生很被動，感覺是讓老師牽着走。老師在掌握教材的基礎上，應扣住“克隆技術”的知識，讓學生放開去想，增加創新訓練。比如可設計這樣的習題，“你掌握了克隆技術，你想克隆什麼，爲什麼?”或“再克隆一個你，你會怎樣想?”這樣的問題，學生興趣肯定很高，就會踊躍發言，從而個性能力就會得到充分發展。

3、整體設計完整，但沒把握好度。語文學科既有專業性，又有生活性。本文的教學設計不能過多地重視專業性而忽視生活性。因此課文的分析不應過細，重要的是引導學生將課本知識運用到生活中就行。瞭解了克隆技術，就可以讓學生舉出生活中運用克隆的動、植物。學生不難說出月季、葡萄、仙人掌、壁虎、蚯蚓等這樣的事物，使得他們所學的知識得以運用，體現語文學科的生活性。

4、多媒體教學只是輔助手段，具有模式性，老師應該合理運用，課堂設計容量不能太大，這樣的話，老師就顯得課堂上匆匆忙忙，唯恐自己的教學任務完不成，自然留給學生的空間就更少了。

以上僅是我個人的拙見，如有不當之處，敬請各位老師指正。

　　《神奇的克隆"》評課稿2

我認真讀了實錄，發現四個板塊，果然都指向寫作，沒有一個板塊是湊數。更加值得學習的是，在這樣一篇並不高明的說明性文章裏，管建剛準確地拎出了這篇文章寫作能力的點，一個都沒浪費，每一個都練得那麼到位。

從學生最後的總結看，四個板塊至少學到了：

一，“關於克隆的知識”。

二，“作文前，要把想到的羅列下來，再整理，分類”。

三，“什麼地方詳寫、略寫，心裏要有一個寫作的目的”。

四，“分號的用法”。

我佩服管建剛對教學內容的這種選擇。

1.第一個板塊讓學生學習“關於克隆的知識”，是非教不可的。畢竟這是一篇傳遞知識的文章。有效提取信息也是一種頗爲重要的能力。何況，管建剛後面還要用這些信息(知識)訓練寫作內在的那條“線”。

2.這篇文章，看起來就像一篇學生範文，好像沒有多少可取之處;從說明手法運用上看也沒多少亮點，只是一味平鋪直敘;從傳遞的信息看，是十幾年前的舊新聞、舊知識、舊信息，不能有效刺激學生閱讀慾望。

那麼，最有價值的是什麼?就是文章寫作內在的“線”。

這條“線”有邏輯，有層次，有條理，對學生自己寫作文有用。多練上幾篇這樣的文章，自己寫作文內在也就有條線，而不至於東扯葫蘆西扯瓢了。

因此，第二個板塊的學習，是抓住了這篇課文含金量最高的東西。

3. 第三個板塊，是學習“什麼地方詳寫、略寫，心裏要有一個寫作的目的”。這是管建剛有感於學生作文存在這樣的問題，因而特意訓練的。

4.相信“分號的用法”不少老師也教過，但不知道有沒有管建剛教的這樣透徹。“幾個句子，內容並列，只要其中一個用過逗號，那麼，句子之間就要用分號。”——我打賭很多人並沒有考慮過這個問題——老師昏昏，學生勢必昏昏。

總的看，管建剛教的這四個板塊各有其用意。前一個，是在學文體——讓學生吸收了這篇課文作爲說明性文章的精華。中間兩個，是在學文章——“什麼地方詳細、略寫，心裏要有一個寫作的目的。”最後一個“分號的用法”是學標點的正確運用。

無論哪一個板塊，都是因爲學生作文存在這些問題，所以要借這篇課文，來矯正這些問題;這就是“課文只是個例子”，這就是“有效訓練”，這就是“高效課堂”，這就是指向表達，這就是從寫作的角度教閱讀。

這些就是管建剛這課的意義所在。