北師大小學四年級語文下冊教案
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的北師大小學四年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大小學四年級語文下冊教案1
學情分析：“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因爲手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用;本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批註學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法;文章屬於說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的蒐集交流，培養學生蒐集信息的能力。
教學目標：
1、通過學文，瞭解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養學生蒐集信息的能力。
教學重點：瞭解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記;蒐集有關手的資料。
教學過程：
一、召開“新聞發佈會”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關於手的“新聞發佈會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。(學生自由發表觀察結果，說說對手的瞭解。)
[這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步瞭解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了蒐集整理信息和交流信息的能力。教師也可以瞭解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。]
2、我們的“新聞發佈會”到這裏大家已經獲得了許多關於手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關於手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什麼?指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容?指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
[文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己瞭解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。]
北師大小學四年級語文下冊教案2
一、導入
1.同學們，我們來做一個補充成語的小遊戲，好不好啊?
出示成語。
2.看到這些成語，你發現了什麼?
3.是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。
平時，你覺得什麼花最美啊?爲什麼?你能說一說嗎?
4.大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。
(板書課題：種一片太陽花，齊讀課題)
二、初讀，整體感知。
1.看到這個題目，你最想從課文中瞭解什麼?(指名回答)
歸納板書：太陽花是什麼樣子的?
爲什麼要種太陽花?
太陽花有什麼特點?
2.同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。
那就請你帶着自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。
3.檢查生字生詞的讀音。
①生詞會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀?
課件出示生詞：
焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。
②大家看着拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎?
課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。(小組合作讀生詞)
③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?
4.看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎麼樣了?誰想讀給大家聽聽?
指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。
三、細讀體悟
1.作者爲什麼要種太陽花呢?
①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)
②誰能說一說?爲什麼要種太陽花呢?
北師大小學四年級語文下冊教案3
一、教材分析：
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的'散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，後來，在爸爸一席話的啓發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，藉助多媒體VCD，聯繫學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
二、設計理念
本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啓示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我採取“牽一髮而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啓發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最後達到披文入理、感悟人生的目的。
三、設計思路
(一)、緊扣課題，啓發學生思考。
在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。“同學們，你對時間有什麼理解?”有的學生說：“時間很寶貴。”有的學生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不着。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不着的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎麼回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知慾望。也爲學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問題，引導學生探究。
學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關於課文內容，我發現學生基本上是圍繞着以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我爲什麼要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什麼?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，爲學生指明瞭方向。在這個教學步驟中，我以課堂爲主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作爲一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我藉助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春遊日、熱鬧的遊藝會。然後我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”。“運動會、春遊那麼有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實踐中感悟真諦。
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環節：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學生在輕鬆愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘後，我組織學生交流自己在剛纔的一分鐘內都做了什麼?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什麼。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因爲我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產生。
3、朗讀中品味情感。
隨着探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可採用自由讀、範讀(藉助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
