人教版四年級下冊《漁歌子》教學實錄
設計理念：
《漁歌子》是小學語文第八冊第六單元的一首詞。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閒自在的生活情趣。教學中我將理解詞意，體會作者的思想感情作爲教學的重難點，自始至終都圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——昇華”這條主線展開教學，我先從欣賞《漁歌子》引入課題。然後，我通過多種方法引導學生把詞讀流利、讀出節湊。接着通過找景物、聽朗讀錄音想像、欣賞畫面等多種形式，創造一種聲、色、形有機結合的教學情境來引導學生解詩句，入詩境。最後，通過師生和詩的形式讓學生理解詩人爲何不歸，從而感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，並能描述出來。
教學時間：
一課時
教學過程：
歇後語比賽：
黃婆賣瓜——自賣自誇
丈二和尚----摸不着頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
泥菩薩過江——自身難保
豬八戒照鏡子——裏外不是人
水仙不開花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚——願者上鉤
師：知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。
生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。
師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎?
生：不能，他是在釣有個人。
師：哦，此話怎講?
生：因爲他在等一個好的皇帝來。
師;我明白了，你說的那個皇帝其實是一個王，是——
生：周文王。後來周文王果然來了。
師：真的，姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、創設情景，理解題意
1、談詞，瞭解詞牌：
師：同學們，在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
2、創設情景，激發興趣。
師：在學習課文之前，我爲大家帶來一首好聽的歌曲。請大家欣賞!(出示課件)
3、理解課題內容。
師：剛纔大家欣賞的就是唐代詩人張志和寫的詞——《漁歌子》。請大家讀課題
師：誰讀懂了題目意思?(漁夫所唱的漁歌)
師：是的，“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
二、讀通詞句 感受節奏美
1、學生初讀課文。
師：同學們，學古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節奏來。現在請同學們自由朗讀《漁歌子》，每人至少讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓。第二遍，要讀得有板有眼，第三遍，儘量讀出詞的韻味。請同學們自由讀吧!開始!
2、檢查學生讀書情況。
指2名學生讀，重點檢查是否讀得通順和“塞”的讀音。
3、指導學生讀出節奏。(出示課件)
師：同學們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，詞與詞之間、句子和句子之間也有停頓，請同學們看大屏幕，哪位同學試一試?
4、師生合作讀
師：真好!你們都聽出來了嗎?這就叫有板有眼。下面，我們也學着這位同學讀，我們來合作讀，我讀每句的前面部分，你們往下接，行嗎?
5、全班讀一遍。注意那個節奏，那個味道。
三、品讀詞句 感受風景美
1、學生藉助註釋理解意思。
師：同學們，學古詩詞，讀通順了，讀出節奏感了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
師：請同學輕聲地讀讀這首詞，藉助註釋，試着和同學說說這首詞的意思。
2、指名彙報。
師：哪位同學用自己的話說說這首詞的意思?(教師輕輕提示：可以藉助註釋)來，你說說看——
3、同桌互說意思
4、想象，品出詞中畫：
師：剛纔我們已經初步瞭解了這首詞的意思。張志和這個詞人非常了不起。他不僅詞寫得好，還是一個大畫家。他寫的詞是畫中有詞，詞中有畫。讓我們到張志和的詞中去看一看，他給我們畫的是什麼?請同學們靜靜地讀，邊讀邊想這是一幅怎樣的畫面，並用筆劃出有關景物。
5、學生交流找到的景物。
師：這首詞一共寫了幾種景物。 請同學們按順序讀一讀這9種景物。
6、把找到的景物寫到黑板上。
師：現在老師在黑板上畫了個框，如果這是一幅畫，請你把這九種景物工整地寫在這個框裏，儘量使看上去像一幅畫。如鱖魚是遊遊在水裏的，所以我把它寫在畫面的最下面。(板書：鱖魚)
(請3名學生到黑板前把景物補充完整，其他同學在書上完成。寫完後請學生看上黑板，看這些景物的位置安排得是否合理，把這些景物按順序讀一遍。)
7、學生看着景物讀詞。
師：好，同學們，一起看黑板的這幅圖，老師指着黑板上的詞語，你能按課文的詩句來讀一讀嗎?
8、引導學生理解詞的意境。
師：看着你讀的景物，你一定能猜出這首詞寫的是什麼季節?
師：張志和的《漁歌子》描繪的是春天的景物，它不僅的景物，還有聲音，我甚至於聞到了春的氣息，你們能聞到嗎?讓我們再到詞中去聞一聞，你會聽到更多，看到更多。但這樣的機會是給用心感受的同學，放聲地讀吧!(學生自由讀)
師：在詞中你聽到什麼?聞到什麼?
師：哎，先別忙告訴我，請大家閉上眼睛，你現在就是一個悠然自得的張志和，在你眼前展現的是怎樣美妙的世界?(出示聽範讀錄音)
師：同學們感覺到了嗎?誰來說說?
師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來，咱們對讀，我讀畫面，你讀詩句。
師：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
生：桃花流水鱖魚肥。
師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎。”?
生：這正是“斜風細雨不須歸”啊!
9、出示課件：加深理解。
師：來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，再看一看，聽一聽，聞一聞 。你看，遠處，連綿起伏的山雲霧繚繞，一羣白鷺鷥撲騰着翅膀，飛向青天;近處， 粉紅的桃花盛開了，發出陣陣清香，斜風細雨中，花瓣帶着點點晶瑩的露珠飄落水中;鱖魚在溪中快活地游來游去;一個頭戴箬笠，身穿蓑衣的漁翁正在悠然自得地釣魚呢!
10、引導學生理解詩人的神情。
師：多美的春天風景圖啊!不僅我們被深深地陶醉了，還有一個人也被陶醉了。(多媒體展示 張志和釣魚)這個頭戴箬笠，身穿蓑衣的人是誰呢?他在幹什麼?此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(生：神情是那麼悠閒 、自在、從容、快樂)(板書：悠閒自得)
11、指導有感情朗讀(放課件)
(1)指名讀
師：多麼優美的畫面，多麼悠閒自在的詩人!請把你看到的通過朗讀表達出來嗎?請同學們自由有感情地朗讀。誰願意來試試?
師：從你的朗讀，我看到了，白鷺飛得真高呀!感覺到了，多麼悠閒的垂釣呀!所以張志和才說：斜風……
(2)全班讀，重點指導“斜風細雨不——須——歸”。
師：雨再小些、再輕些，然後分組朗讀。
(3)男女賽讀，老師相機點評。
11、全班吟誦全詩
師：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦《《漁歌子》——
生：西塞山前白鷺飛……
四、拓展，品出“釣”中情
1、介紹張志和
師：我們剛纔通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那麼豐富的畫面。讀出詞中畫，還要讀出詞中人，那你瞭解張志和嗎?(出示簡介)
師：(張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫摺子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，後來因事被免去官職，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。)他的哥哥張鬆齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是採用漁歌子的詞牌寫的。(出示古詩：全班讀)
2、師生和詩：
師：這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還!(由慢到快)
生：不須歸。
師：且須還!
生：不須歸。
師：且須還!
生：不須歸。
師：好一個“不須歸”
師：弟弟啊，爲何不歸? ( 生：哥哥，因爲這裏景色太美了; 我不想去做官了，這裏生活那麼舒服，不用跟那些官場上的人爭鬥了;看到那些官場上的人那麼明爭暗鬥，我實在不想跟他們一起，在這裏，我天天在釣魚，多舒服啊。)
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什麼哪?(生：我釣的是自己悠閒的生活;我釣的是自由自在的生活。)
師：正因爲 張志有這樣清閒飄逸的心，所以纔會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。(出示課件)
3、朗讀蘇軾的《浣溪沙》
師：瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閒!這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭先填寫傳唱《漁歌子》宋代詩人蘇軾太喜歡這首詞了，於是直接把它引入到自己的詞中，請大家看屏幕!百年千載，這不須歸的美景在蘇軾筆下悠悠迴盪，讀――
(出示課件)
《浣溪沙》宋蘇軾
西塞山前白鷺飛，揚花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
百年千載，這不須歸的美景在我們耳畔悠悠迴盪，讀——西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
4、齊讀《漁歌子》，迴歸主題，昇華詩情。
假如你來到浙江湖州你一定會看哪座山?(西塞山)
來到西塞山你一定會想起一個人?(張志和)
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)
來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧!一起來——(出示課件)生讀《漁歌子》。
五、古詞新唱，強化背誦
師：同學們，課前我們已經欣賞了由張志和寫的詞譜寫的歌曲，詞可以配上不同的調子進行吟唱。下面我們也來個古詞新唱。大家會唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌嗎?我們就用這旋律配上《漁歌子》的詞唱一唱。
附板書：
《漁歌子》唐 張志和
西塞山 斜風 細雨
白鷺
若笠 流水 桃花
蓑衣 鱖魚
