人教版五年級下《橋》教學實錄
《橋》教學實錄
師：上課，同學們好! 生：老師您好! 師：請坐。
一、導入課題
(一)課前談話 出示圖片
師：首先請同學們跟老師來看一組圖片，這是什麼?
生：橋，(師板書橋 ) 出示課題：橋
師：我們以前學過哪些關於橋的課文?
生：雄偉的趙州橋，這是一座堅固的橋。還學過蘭蘭過橋，這是一座什麼橋?還有嗎?跨越海陝的生命橋，那是一座愛心橋。
師：看到課題會讓你產生怎樣的思考呢?
生：這是一座怎樣的橋? 師：還有嗎?
生：這裏的橋是什麼意思? 師：還有嗎?
生：我想知道這橋是不是有什麼特殊的含義?
生：爲什麼用橋做題目?
師：思考的非常有價值，這些都是我們在學習本篇課文中應該知道的，接下來，同學們自讀課文，邊讀邊根據導學案的要求，小組交流，並在書上做好標註。
(二)整體感知
師：同學們請坐好，誰願意說說你讀懂了什麼?
生：我讀懂了山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬……從這句話中我知道用比喻句生動形象地寫出了水很兇猛!不可阻擋。
師：這也是事情的起因：山洪爆發(幻燈片出示：起因：山洪爆發)師：繼續說
生：“像潑，像倒……”從這句話中我知道雨很大，這樣寫還可以表達暴雨來得很突然，越來越迅猛，也爲下文山洪爆發作了鋪墊。
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。真了不起。繼續說
生：“一個老太太被人攙扶着來這裏祭奠”我知道老漢與他的兒子都犧牲了。
師：這就是故事的結果。出示課件：結果：老漢與他的兒子都犧牲了
師：讀書的時候，尤其是寫事的文章，不僅要注意事情起因，也要關注結果。更要關注事情的經過。那誰能簡單地說說這篇課文寫了什麼嗎?圍繞起因經過結果來說 出示幻燈：起因()經過()結果()
生：發洪水的時候，老漢爲了讓人們先逃生，把自己的兒子拉到一旁，一起犧牲了
二、學習課文第一部分(1——6自然段)
師：概括得非常準確。同學們，讓我們共同走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發時那驚心動魄的一幕。我們來合作朗讀，老師讀描寫環境的段落，同學們讀描寫的人物的段落。好嗎?
課件出示;
師讀：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。
生讀：村莊驚醒了。人們翻身下牀，卻一腳踩進水裏。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
師讀：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：這段裏面有一個AABB式的詞語，你們找到了嗎?
生：跌跌撞撞
師：是什麼樣子的?
生：形容人們走路很不穩當。六神無主的樣子。
師：沒錯，你的理解非常的準確。我們剛纔讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子， 生：“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。”從“你擁我擠、驚慌”這兩個詞知道人們當時走得很不穩當。
師：說得可真完整啊!還有一句，誰再來補充?
生：“人們又瘋了似的折回來。”從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。
師：沒錯。那麼，是什麼原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子?快速默讀，找一找。
生：我從這句話知道的
山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。”，因爲山洪來了，非常迅猛，所以他們慌張。
師：從哪些詞看出來洪水的迅猛?生：咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢不可當
生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這句話我知道雨勢兇猛，造成人們跌跌撞撞。
師：雨勢的兇猛。那請同學們跟老師來看一段文字。
出示幻燈片：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時候雨突然大了，像一瓢瓢的水從天上潑下來，像一盆盆的水從天上倒下來。
師：誰願意讀一讀，
師：用下面的這句話來代替上面的這句話行不行?生：不行。那老師平時要求同學們寫作文時要寫得具體、形象、完整，爲什麼作者卻只用4個字就構成兩句話，這麼短，這麼少，可以說是惜墨如金，爲什麼?
生：這樣寫可以表達暴雨來得突然。 生：雨越來越迅猛。
師：所以我們要讀出它的突然，讀出它的迅猛。讓我們試着再讀一遍。繼續說，還有哪些原因，造成人們跌跌撞撞。
生：“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”我從這句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——
師： “跳舞”本來是個美妙的詞，對吧?可是，它跳的是優美的舞嗎?它的跳舞讓你有一種什麼樣的感覺?(害怕、恐懼)
師總結：舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子還有，誰找到了?
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 “獰笑”是什麼意思?(兇惡的笑、笑裏藏刀)從獰笑中你感覺到了什麼?(感覺到了死亡的氣息)
師：是的，死亡已經逼近，那真的沒有出路了嗎?
生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什麼?
生：變成了生命橋。
師：還有呢?
生：救命的橋。
三、 學習課文第二部分——體會村支書的先人後己
師：如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎麼樣，那此時的橋還會是生命之橋嗎，它變成了(生補充)
生：奪命橋、通向死亡的橋。
師：一百多號人的生命正在受到嚴重的威脅，在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現了。板書：老漢
師：老漢在危急關頭有何等壯舉呢?又是如何扭轉當時危險形勢的。請同學們圍繞導學案要求默讀課文的7—13自然段。
出示自學提示：1、勾畫出讓自己感動的詞句，並適當寫下你感動的原因，試着通過朗讀把自己的感動表現出來。2、一邊讀，一邊想象，多問幾個爲什麼，自己再試着解答一下。
師：老師發現有的同學們在自學時，在課文旁邊寫了一段話，有的寫了一個詞，你們的這種做法就叫做給文章加批註，不動筆墨不讀書，這種讀書方法很好，誰願意說說你都有哪些收穫?
生：從清瘦的臉上我知道老漢並沒有我們想象的那樣健壯、魁梧，他隨時都有可能洪水沖走。
師：從哪個詞知道的?生：清瘦的臉上。師：還知道什麼?
生：這裏說他像一座山!我覺得盯這個詞(課件顯示變色)最能讓人感覺到他像一座山。他不說話，盯着亂哄哄的人們。
師：他盯着人們，那這是怎樣的一種目光啊?
生：(犀利、嚴肅、沉着、冷靜、鎮定的目光)
師：清瘦的老漢爲什麼像一座山?緊緊是鎮定地像一座山就讓亂哄哄的人羣停住了腳步嗎?
生：因爲老漢紋絲不動，師：你站在那裏，人們會停住腳步嗎?
生：因爲他是黨支部書記，師：村幹部很多呀!
生：因爲全村人都擁戴他，因爲他在人們心中威信很高，所以他就像一座山，
師：因爲全村人都擁戴他。所以村民們看到了希望，他就是村民們獲得生的希望的靠山!
師：老漢這種鎮定自若的態度正好與前面誰的表現成了鮮明的對比?生：羣衆。
師：這樣寫有什麼好處?
生：採用這種對比的寫法，更加突出了老漢的威嚴，冷靜。
師：通過學習你還知道什麼?
生：危險的形勢扭轉了，
師：從哪句話看出來的。
生：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
理解關於橋的句子，感受村支書先人後己的品質。
交流感動之一： 老漢的第一次壯舉
師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?
生讀10-12自然段。
師：找的真準，(課件出示;)三句話，讓亂哄哄變成依次。
教師小結：是啊，老漢就這樣要求一百多人依次過橋的：走在前面的是羣衆——接着是黨員——最後是老漢。(出示課件)
師：請同學們思考：老漢有機會先過橋嗎?看圖
師：老漢有機會先過橋，而不過，而是組織別人先過，這樣的行爲叫什麼?板書：先人後已
師：是啊，老漢的這種行爲的確讓我們感動。這也是本篇課文老漢的第一次壯舉。
出示課件：老漢的第一次壯舉。
四、學習課文第三部分——體會村支書的舍已爲人
交流感動之二： 老漢的第二次壯舉
師：就在老漢組織羣衆有序撤離的過程中，還有一幅這樣的畫面(出示畫面)79頁的圖片。出示句子：水漸漸地竄上來，放肆地舔着人們的腰。老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢兇得像只豹子。
師：同桌討論，通過這幅畫面你知道了什麼?
生：老漢把小夥子從隊伍裏揪出來。
師;爲什麼揪出來?
生：因爲小夥子是共產黨員，按紀律應當排在後面
生;老師我還知道小夥子是老漢的兒子。
師：從哪看出來的? 文章到最後才點明這種老漢與小夥子的關係。這種寫法就是 ——生補充：前後照應。
師：老漢把自己的兒子揪出來?難道是當時的局勢緩解了嗎?
生：沒有。更加嚴竣了
師：你怎麼知道的?
生：水漸漸地竄上來，放肆地舔着人們的腰。這句話中“竄”這個字寫出水上漲的迅速。(竄字變色)
生：放肆在舔着人們的腰。
生：因爲從這兩個字知道作者運用了擬人的修辭方法。把洪水瘋狂肆虐地魔鬼形象表現得淋漓盡致。
師：在形勢如此嚴竣之下，老漢揪這個動作很可能把小夥子從生命線上揪到死亡線上。那這一揪，老漢猶豫了嗎?從哪裏可以看出來。
生：(突然，衝等)
師：老漢的這種做法又是什麼行爲?不循私情，舍已爲人。板書：捨己爲人
小結：他不允許黨員損害羣衆的利益，哪怕是——生補充：自己的兒子。老漢的這種不循私情，舍已爲人的品質再一次讓我們感動：出示老漢的第二次壯舉。
交流感動之三：老漢的第三次壯舉
師：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊伍裏揪出來，那是他的親骨肉呀，難道他不愛自己的兒子嗎?
生：愛。
師：從哪裏知道的
生：讀句子)出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。
師：哪個字更能讓我們感受到老漢對兒子的愛。
生：用力地推，讓我感受老漢對兒子的愛
師：他是在什麼情況下把兒子推上木橋的.?
生：橋馬上就要塌了，最後一條通往生命的路馬上就要沒有了。
師：你從哪句話看出來的?
生：木橋開始發抖，開始痛苦的呻吟。
師：運用了什麼修辭方法?這麼寫的好處是什麼?
生：運用擬人形象地寫出了木橋馬上就要塌了。
師：所以老漢想把最後生的希望留給了兒子。此時老漢對待兒子這一“推”的動作和前面的哪個動作相反?(揪)既然現在要把小夥子推上木橋，爲什麼剛纔要把他揪出來?這不矛盾嗎?
生：不矛盾，老漢爲了大家舍小家，爲了兒子舍自己。
生：這用力一推，也可以看出一位父親對兒子深深的——愛!
師：讓我們帶着這份感動再來讀這段話。
生齊讀：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。
師：這一推是老漢在生命的最後關頭，最簡單也是最壯美的一個動作!讓我們帶着對這位偉大父親的崇高敬意
小結：當老漢和小夥子準備撤離時——
出示課件：
生讀：突然，那木橋轟地一聲塌了。小夥子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
師：是的，老漢眼看着兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己離死亡也只有一步之遙，眼裏，心裏只有兒子，他想喊什麼呢?
生：兒子，父親對不起你，生：兒子，不要恨父親
師小結：多好的父親呀，下面我們把文中的老漢換作父親，把小夥子換成兒子，當你們讀着這兩個充滿血緣，充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而偉大的父親了。
出示文字：
父親突然衝上前，從隊伍裏揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了後面。
水，爬上了父親的胸膛。最後，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走。”
父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
小結：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間，故事寫到這並沒有結束，我們一起來看看結尾。播放音樂：出示最後一段(學生讀)
五、 領悟“橋”的內涵。
此時同學們的心中充滿感動，有些同學的眼睛溼潤了，那現在請同學們沉下心來，用心思考，課文主要寫老漢，課題卻是橋，你是怎樣理解的。
生：這是老漢用生命換來的橋，所以用橋作題目。
生：是一座生命橋 、偉大的橋 、 不朽的橋 、永不摧毀的橋 、 用血肉築起的橋。
師：老漢用自己的血肉之驅爲羣衆搭建了一座永不坍塌的生命之橋，面對這樣的老漢你想說些什麼?
生：老漢您是一個大公無私、先人後已、不徇私情、舍已爲人的人。
生：老支書，您是村民跨越死亡的生命橋。
生：老支書，您在生死關頭，把生的希望留給別人的，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之驅築起了一座永遠不會坍塌的橋。
生：老支書，您的那種大公無私、捨己爲人的品質值得我們學習。
師：是啊!災難面前，老支書用血肉之軀築成的生命之橋;這就是共產黨員密切聯繫羣衆的心靈之橋!同學們，此時此刻，一位優秀的老共產黨員感人的一幕深深的打動了我們 ，其實在我們的生活中，感動無處不在,女教師張麗莉就是其中一位。誰來說說。
生：她是最美麗的女教師。
生：爲了救學生，自己差點犧牲。
生：現在是高位截癱。
師：是呀，一場無情的車禍讓 張麗莉老師成爲“折斷翅膀的天使”。她在生死瞬間給我們上了最生動的一課。像這樣感人的故事在我們身邊還有許多，同學們回到家裏繼續蒐集感人的事蹟。下節課我們進行交流
六、總結全文
接下來讓我們帶着這份感動再次走進課文，讓我們永遠記住這些美麗的畫面吧，這是一位平民英雄，危難關頭一瞬間的生死訣擇，詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情地來讀這個課題：橋。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們。讓我們永遠記住這賦予生命的——(生說：橋)這節課我們就上到這裏，下課。
板書：
