《黃河的主人》精品教學設計
一、教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。
二、教學重難點
瞭解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間
2課時
四、教學準備
1、預習
(1)讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
(2)通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
(4)從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具——羊皮筏子，瞭解它的製作、特徵和功能，最好能附上圖片。
(5)在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
(6)理解詞語(帶點的'字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件製作
3、其它準備工作
(1)課前教師提供一些關於羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。
(2)課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導入課文，解題質疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，(板書：黃河)同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什麼，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地
(1)指名讀——集體讀(要讀出自己對詞語的理解)
(2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是——黃河的主人(板書：的主人)，你有什麼問題要問嗎?
(誰是黃河上的主人?他爲什麼會成爲黃河上的主人?它有什麼本領能成爲主人?)教師在課題的右側打上幾個?
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學們圍繞課題就提出了這麼多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什麼?(讀書和討論)下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛纔的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反覆讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，並讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以後，還有同學認爲自己也喜歡讀這一段或認爲自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛纔的朗讀，你對課文有了哪些瞭解?
5、黃河的主人是誰?(板書：艄公)(教師提醒“艄”字的寫法)課文中的艄公在幹一件什麼事?艄公______________________________________(艄公撐着羊皮筏子送五個乘客過黃河)
(板書：黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒“筏”字的注意點，不要少一撇)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你瞭解的羊皮筏子。(讓學生上臺介紹，而後，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件並加以簡要說明)
三、小結課文
1、指導完整的朗讀課文(教師逐節朗讀課文)
2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什麼問題嗎?
四、學習詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 讚頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空
(1)指名讀
(2)領讀
(3)找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課後的練習2
五、課堂作業
1、抄寫詞語
六、課外作業
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。
(教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過程中的一些圖片，並作必要的提示。)
第二課時
一、複習導入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你瞭解了些什麼?(板書：艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕着羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：(遠景)洶涌激盪的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀?先自己練讀，然後交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀——評價：是否感受到“膽戰心驚”——再指名讀——集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流裏的一葉筏子。
(1)師：請你練讀下一個自然段，然後給這一幅畫面配音。(指名讀)
(2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然後談談讀後的感受。
(3)(多媒體去除配音，只保留畫面。)交流感受，讓學生暢所欲言，並讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，並指導學生朗讀相關句子。
(從下列詞語中可以讓人着重體會到黃河的洶涌險惡：“洶涌的激流”、“整個兒吞沒”;那東西的渺小無助：“小”、“輕”、“浮”、“小小”;作者爲那東西的強烈擔憂：“突然”、“強磁力”、“吸引”)上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
(4)指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
(1)師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經爲這樣東西而擔心害怕，那麼，當他定睛細看時，發現這東西上面坐着的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什麼樣子呢?
請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。
