蘇教版三上第14課《“東方之珠”》教學反思

　　《“東方之珠”》教學反思之一

爲了上好本堂課，我認真地鑽研了教材，並反覆地修改教案，最終確定了這樣的教學設想：

一、創設情境，走進“東方之珠”

課堂一開始用視頻《東方之珠》導入，讓學生對香港有個基本印象。教學時，我就引導學生結合課件展開想象，盡情領略課文展現的意境。

在講解海洋公園時，結合課件讓學生體會海洋公園的好玩、有趣。再採用“自助遊”的形式，讓學生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學生理解爲什麼“舒服”?銅鑼灣部分的重點則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學生給圖片配上合適的成語。這樣，學生在欣賞精美畫面、理解意思的同時也學會了運用這些詞語。

二、讀中感悟，熱愛“東方之珠”

這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我把較多的精力放在帶領學生藉助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”--香港及熱愛祖國的教育。最後，再用歌曲《東方之珠》總結，昇華主題，激發學生情感。

一節課下來，感覺沒有達到預期的教學效果，還存在着以下不足：

一、檢查初讀時詞語指導有意義，但是詞語過多，學生朗讀時體現不出層次性，將不同難點的詞語一股腦塞給學生，體現不出詞語中的難點。

二、課堂中的一些問題問得較瑣碎，對學生的情感激發的不夠。

三、對學生的評價語言還要不斷改進，既能激勵性，又有利於下面學生在此基礎上有所進步。

　　《“東方之珠”》教學反思之二

語文第五冊第20課《“東方之珠”》，由一幅圖和一篇短文組成，課文內容同畫面相聯繫，共有五個自然段，描寫了香港的“萬國市場”

“美食天堂”“海洋公園”和“美麗的夜景”，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。設計本課的教案時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：

1、創設情境。本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一些優美的文字導入。我選擇用多媒體放映香港的優美風光來導入，讓學生初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在，積澱一下上課前的體驗。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。

2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。教師緊緊圍繞“萬國市場、美食天堂、海洋公園、美麗的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，老師把較多的精力放在帶領學生藉助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”--香港及愛祖國的教育。例如課文第五自然段是寫美麗的夜景的，這一小節是課文語言文字優美的一個段落，也是學生難以理解的一個地方。首先指導學生掌握本節的重點詞句加以理解，接着出示一組香港夜景畫面，伴隨着寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節。在讀中充分地體會了本自然段的優美詞句，展現在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極爲深刻。

4、合作學習。《語文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個着眼點是在活動中的合作態度和參與程度。學習三至五自然段批註閱讀這一環節中我設計了小組合作、探究、交流、評議。目的在於讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。

5、昇華情感。我選擇用作曲家羅天佑寫下的《東方之珠》來結束本課的學習。欣賞着優美的歌詞，美麗的畫面，伴隨着優美的旋律，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下完全融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，進一步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種結束方式也激起了學生的共鳴，對香港的熱愛之情更是油然而生。

　　《“東方之珠”》教學反思之三

小學義務教育課程標準實驗教科書語文三年級(上冊)《“東方之珠”》一課描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

這篇課文層次清楚，詞彙豐富，語句優美，是訓練學生朗讀的佳作。我結合豐富多彩的圖片資料，一方面注重學生的朗讀，另一方面不忘進行紮實的`語言文字訓練，讓學生學有所獲。

一、運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難爲易，高效學習

要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二自然段主要描寫沙灘迷人的景物和遊人的感受，教學時，可引導學生結合多媒體畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灘風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴着輕柔的海風，傾聽着浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗，同時還送學生兩個詞語“心曠神怡”、“賞心悅目”，讓學生積累的詞語。在理解“鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮”時我也結合畫面，讓學生感受香港的樓多、商品多、人多，從而深切體會香港的繁華、熱鬧。

二、自主探究中培養學生分析解決問題的能力

在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、練、再讀，全面參與學習過程。在教學中我用心設計了訓練點，比如：“我們漫步在林陰小道中，沐浴着 ，傾聽着 ，真是舒服極了。”再如：海豚、海獅還會表演什麼節目?(結合插圖訓練學生說話)它們有的 ，有的 ，有的 ……真有趣!在最後總結完課文的寫作方法(總分總)後，我特地設計了一個訓練： “一到休假日，街上就熱鬧起來。 。”在讓學生說前，我先提供圖片，給他們說、寫的材料，使之大腦中不再空白，寫來也會容易很多。總之，每一個訓練都力求紮實到位，教學後感覺學生掌握得比較好。培養了他們分析問題、解決問題的能力，使之達到了讀中練、練中思、思中悟的境界。

三、讀中感悟，與作者產生共鳴，領略文章的中心

新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的無比璀璨。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生藉助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的美麗和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而激發學生熱愛“東方之珠”和我們偉大的祖國。

希望每一堂語文課都能讓學生收穫多多。我們的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更是要培養他們主動獲取知識的能力。讓我們共同努力!