七年級語文教案柳葉兒

作爲一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的七年級語文教案柳葉兒，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文教案柳葉兒1

教學目標：

1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2．熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學習本文生動描寫的方法。

3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵。

教學過程設計：

一、導入

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設計相關思考題。

設計方法：

1．根據你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發同學深入思考。

2．提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴裏嚼，爲什麼？

2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”爲什麼樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什麼味道？

4．下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心裏香得不行”。

②“最好吃的.當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，裏面還要再放一勺油。”……“於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪裏？

討論之後練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）

七、練筆交流

教案點評：

本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

七年級語文教案柳葉兒2

【教學設計A】

創意說明：

這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。

教學步驟：

一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。

二、分段朗讀，課文賞析。

1．朗讀文章的第1、2兩小節，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。

2．閱讀文章第3～14小節，解決下列問題：

（1）這部分內容主要寫了幾件事情？

（搶柳葉兒吃柳葉兒）

（２）文章第8小節寫“我”童年時代的淘氣，有什麼作用？

（爲下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

（３）說說文章第10小節描寫的景物有什麼特點？

（溼潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯想說明了什麼？

（說明當時的“我”非常飢餓）

（5）“於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什麼？

（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常飢餓、瘦削）

3．閱讀課文第15小節，解決下列問題：

(1)這一節採用了什麼手法？

（對比手法）

（2）這一節在文章中的作用是什麼？

（與文章開頭相呼應；再次抒發對柳葉兒的特殊感情）

三、仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。

【教學設計Ｂ】

創意說明：

通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。

教學步驟：

一、引導學生泛讀課文，瞭解課文內容。

二、重點閱讀課文的第1０～14小節，瞭解這部分內容所寫的兩件事情。

三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節展示出來，引導學生考慮：

（1）這部分內容與課文的１０～１４小節的內容有什麼相似之處？

（都寫到了採摘的過程和吃的過程）

（2）這兩部分內容給人們怎樣的啓示？

（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）

（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。

（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。

【教學設計C】

創意說明：

本教學設計的目的在於鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的.蒐集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。

教學步驟：

一、課前準備：引導學生以小記者的身份，採訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經歷過艱苦歲月的人，向他們瞭解當年他們的樂趣是什麼，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

二、課堂交流：

１．瞭解課文內容，分析本文所表達的主題。

2．分組交流自己課前採訪的內容。

3．每組指派一名代表發言。

4．引發學生思考：

（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什麼？

（2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什麼不同？

（3）我們如何珍惜今天的幸福生活？

三、課後作業：以“珍惜今天的幸福生活”爲話題，寫一篇小作文。

【資料整合平臺】

1．張潔的《挖薺菜》。

2．劉紹棠的《榆錢飯》。

使用建設：

引導學生學習對比手法的運用，瞭解老一輩所經歷的苦難生活，啓發學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富於生活氣息的語言風格。

【口語交際】

1．瞭解“勸告”在生活中所起的作用。

2．瞭解勸告的方法和技巧。

3．課堂活動：

（1）創設情境

（2）分組練習

（3）班級交流

（4）教師總結

七年級語文教案柳葉兒3

《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嚐文本的語言藝術，進而培養學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑑賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨爲旨歸的。

【實施方案】

教學目標：

1、學會由淺入深逐層鑑賞文章主旨。

2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。

教學難點：

1、審苦與審樂的辨證結合。

教學步驟：

一、積累式閱讀

（一）方法積累

A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

1、教師範讀，學生仔細傾聽後說基本感受。（感受）

2、用最少的詞語說說剛纔聽過的感受。（說說——樂）

3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嚐；滿足三種慾望。見板書設計。）

4、判斷一下開頭、結尾寫些什麼？

5、整理行文思路（現實→回憶→現實）。

B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑑賞主旨。

1、引導：閱讀就像旅遊，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，爲什麼美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

2、示範：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，並進一步鑑賞主旨。如：“那一年春天，地裏的野菜吃光了，前一年的乾地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”三個“吃光了”反覆強調，顯示飢餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認爲描寫優秀或精彩的'句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最後說說它“好”在何處？

4、學生合作查找，品析後交流。（生本、生生對話）。

答案要點：

（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也爲了下文爬高摘柳葉打下基礎。

（2）第10段中用“溼潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，爲搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端飢餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嚐柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心裏香得不行。”用誇張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多麼艱難。

七年級語文教案柳葉兒4

教學目標：

1、 在感知課文內容，理清文章思路的基礎上，概括課文。

2、 瞭解“苦”與“樂”的思想感情的內涵。

3、 品讀精彩句子，學習生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。

教學過程：

一、 導入新課。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”同學們這首詩描寫的是什麼？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄託。當代作家宋學孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶着疑問走進課文《柳葉兒》。

二、聽讀課文，整體感知

1、劃出文中易讀錯或寫錯的字詞。（書空、齊讀）

2、用一句話概括文章講了一個什麼故事？

文章講了一個在饑荒的年代裏，我和三叔搶柳葉兒的故事。

3、本文回憶了關於柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒

4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關語句朗讀品味。

（開頭1-3、結尾14-15、標題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應）

文章以柳葉兒爲線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。

三、品讀課文，探究苦樂

聽過課文，你從字裏行間感受到作者的童年生活苦不苦？

1、跳讀課文，找出體現生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀並分析。

（分析4、9、10、11、12、13小節）

（景物描寫：這是一幅多麼美的圖畫啊：溼潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意。可是如果一聯想到這是在去搶柳葉兒的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現手法就是以美景寫哀情。）

2、當時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我爲什麼會感到“最樂”？（小組討論）

可以逞能，可以吃飽。

兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態、少年不識愁滋味

讀到這裏，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因爲生活極苦，纔有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦纔有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂。苦樂相依，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。

四、擴讀課文，延伸生活

兒時的作者苦並快樂着，我們作爲現代中學生，應該怎樣對待生活中的苦與樂呢？

樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。

五、課堂小結

同學們，通過學習《柳葉兒》這篇文章，我們瞭解了作者兒時的生活，領會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。

教後反思：

《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的'故事。內容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因爲對於現在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛於一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計教案時，試着站在學生的角度去考慮問題，設計問題。讓學生在輕鬆的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。

從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善於創設情境去調動他們的學習熱情，同時也要注意恰當的點撥。我們經常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。