七年級上冊語文《荷葉·母親》教案

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的七年級上冊語文《荷葉·母親》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文《荷葉·母親》教案1

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)導入新課----走進母愛：

《燭光裏的媽媽》音樂導入。

歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，作爲現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的`文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，瞭解內容

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什麼呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發了對母愛的讚美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什麼?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出並填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最後一段。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神聖，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

七年級上冊語文《荷葉·母親》教案2

《散文詩兩首》之——荷葉 母親

冰 心

學 習 目 標

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會藉助一種具體的形象來抒發對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發的`真摯情感，體

會人間至愛親情。

作 者 簡 介

宋體冰心，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

研 讀 感 悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

七年級上冊語文《荷葉·母親》教案3

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩藉助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反覆朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

篇末含蓄的語句理解。

教學方法：

朗讀法、討論法、啓發法

課時安排：

1課時

一、導入

同學們，在今年512特大地震中，發生了衆多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪着，雙手扶着地支撐着身體，身體下面躺着她的孩子，毫髮未傷。這說明什麼呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾-印度作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏，可以處處感到一種尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師範讀課文（配樂-班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩後的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間裏與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏着自己的祕密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4、問題探討：

（1）爲什麼“我”想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？

（2）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是爲了什麼？

（3）媽媽爲什麼責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什麼口吻？孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間裏，與媽媽嬉戲，看着媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是爲了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的`，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞着媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人爲什麼把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象徵什麼？結合註釋，談談你的看法。

明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩着重描寫的是什麼？

生：着力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）爲什麼要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯繫，爲下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什麼作用？

生：作者的情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇？”蘊含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠爲我們遮蔽風雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什麼象徵意義？

生：荷葉--象徵爲兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮--象徵在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

七年級上冊語文《荷葉·母親》教案4

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑑賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的讚美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發放導學案，佈置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字裏流淌的情感，如文苑裏的一池春水，微風過後，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5-7段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組爲單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、爲畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰勝了暴雨。在母愛的`保護傘下，一切暴風雨都彷彿是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活着，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。於是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來並體會其中蘊含着怎樣的情感？

教師明確：這裏作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有着不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十餘載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、佈置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。