六年級語文上冊《夏午》教案
教材分析：
《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在後花園裏享受自然世界的精彩，以至於成年以後仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。
作者羅蘭帶着天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行雲流水、自然清新的書寫中一一──透出。文章的精妙之處在於“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯繫將文章組織起來，先是說我從不午睡，然後說出午睡時做什麼，最後點出原因──享受生命。
學情分析：
第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。
第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學中，要充分調動學生的情感體驗，激發學生豐富的想像，讓學生的學習多寫感性色彩，多寫快樂感受。
第三，抓住關鍵段，深入文字的背後，體會語句表達的情感。
教學目標：
知識與技能：
1、學會9個生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題。
1、夏天的中午，你們在幹什麼？（讓學生自由說）
2、師：每個人的心裏，都珍藏着許許多多的往事。在作者羅蘭的心裏，夏天的中午會有什麼特別的經歷呢？
3、板書課題，學生讀課題。
（二）聽一聽，初步感受課文內容，
1、範讀課文，生認真傾聽。
過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
（三）整體感知，攝取畫面。
1、羅蘭的文字行雲流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批註或擬出小標題。
2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。分頁標題#e#
3、簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。
課後反思：
第二課時
（一）回顧原文。
1、有感情朗讀課文。
2、將文中的好詞佳句積累下來。
3、回顧全文，說說課文主要內容。
（二）抓住情趣，賞析畫面。
“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動着，帶着孩子似的嬌羞。”
1、指明讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。
（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）
2、你們是一羣會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。
如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。
“戲蟻圖”片斷精讀：
“我並不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉着、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一隻螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”
1）、讀這段話，思考：這段話寫了什麼？（“我”觀看地上的螞蟻。）
2）、根據上個片斷的學習方法，想像地上一羣螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
3）、讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
（三）重點朗讀，體會情感。
出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
1、聯繫上文理解“充滿着生命快樂的花園”。
2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
3、聯繫前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。
4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
出示句子：“花醒着，草木醒着，風醒着，我也醒着，在夏午的陽光裏。”
1、讀句子，說說句子運用了什麼修辭手法。
2、“醒”字重複了四次，它們在句子中分別是什麼意思？包含有什麼共同的意思？分頁標題#e#
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什麼？（享受花的美麗、草木的芬芳、風的涼爽。。。。。。）
4、課文的語言優美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這麼神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。
（四）總結。
