六年級上冊人教版教案語文
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的六年級上冊人教版教案語文，希望對大家有所幫助。
六年級上冊人教版教案語文1
教學目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啓蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學重點：
理解啓蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。
教學難點：
感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學構想：
以學生自學爲主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。
教具準備：
投影儀
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、回憶你的啓蒙老師，談談他們給你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是爲了表達什麼?
二、自學本文：
1、思考：
(1)“我”爲什麼難忘啓蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啓蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啓蒙老師的哪些品質?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)
B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學校所處的位置。
3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。
三、聯繫自己，談談啓蒙老師的幾件事情。
1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，並認真修改
3、教師巡視指導
4、同學之間可互相交流欣賞。
作業設計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設計：
17、難忘的啓蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時期啓蒙老師嚴格要求學生
抵制日語課嚴謹治學
六年級上冊人教版教案語文2
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序，瞭解故事的起因，經過和結果;能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中瞭解課文內容;通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態度價值觀：
通過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感;
體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;
在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。
教學重點：
瞭解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程
一、課堂導入。
同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要")。
這就要求我們在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。
下面請同學們看圖(課件出示狐狸圖片及簡介)。
老師介紹。
我們以前學過關於狐狸的那些文章呢
(生：《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個故事中，狐狸都是狡猾的，今天我們再來學習一個關於狐狸的故事，看看狐狸還是不是那樣狡猾。
二、初讀課文，瞭解大意首先我們來初讀課文，瞭解大意，在這裏老師以"三自"爲主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。
自主閱讀
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，並做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
三，精讀課文，深入探究。
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的'見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯繫上下文，聯繫生活實際獨立思考。
四，感受(課件)
用人類的情感去感受狐狸一家的親情
思考：
老狐狸爲營救小狐狸做了那些努力，那些地方最讓你感動
(學生彙報)
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有着感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六年級上冊人教版教案語文3
學習目標：
1、學會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，學習哈爾威船長臨危不懼、捨己爲人的崇高品質，體會他的偉大人格。
學習重點：
“諾曼底”號被碰撞後船長是怎樣做的?
學習難點：
船長爲什麼要用槍威脅逃生的人?(抓住相關的段落反覆讀、感悟，小組討論並聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。)
課時安排：
2課時
學習過程：
(一)檢查預習初步感知
(二)配樂朗讀整體感知
1、聽範讀錄音，進入意境，感受故事內容。
2、自己讀課文，繼續感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說說爲什麼印象最深)
(2)說出給自己印象最深的人物。(說說爲什麼)
(3)說說還讀懂了什麼?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)
(問題：船長爲什麼要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什麼?有什麼含義?)
(三)合作學習深入探究
1、帶着問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、彙報探究結果。
關於“船長爲什麼用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60個人救出去”)
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什麼?
(能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標;船長一心爲他人着想，絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢衝在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲，沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執。”
(3)議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當時的情況下很必要。因爲如果亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是爲了救出更多的人，包括男人在內的船上一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長採取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)
疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?
疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?
4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始瞭解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反覆讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯繫前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什麼印象?在被救助的人眼裏呢?
(3)船長是一個捨己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼裏，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)深化認識昇華情感
1、如果你是生還者之一，你想對船長說什麼?
2、如果你是船長，當你隨着船慢慢下沉，你會在心裏說什麼?
3、讀了這篇課文後，你想對自己說什麼?
(五)總結拓展布置作業
1、在熟讀課文的基礎上，複述這個感人的故事。
2、把學文後的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動的句子或段落。
六年級上冊人教版教案語文4
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關於讀書方法的一些名言警句，然後自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最後讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”(請學生說說關於讀書方法的一些名言警句)
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼?聽了同學們的介紹，你知道了些什麼?還想知道些什麼?
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什麼想說的?最想了解什麼?
歸納：爲什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶着自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、瞭解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認爲我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作爲我們的讀物;除此之外，還可引導學生對“爲什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現?
交流(條理清楚，分類說明等)
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書爲什麼要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，並寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
工具書
自己感興趣的書
六年級上冊人教版教案語文5
一、教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2、聯繫上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並用這兩個詞語造句。
3、能理解課文內容，明白不能只着重眼前利益，而忽視身後隱患的道理。
二、教學過程：
(一)導入新課
(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面)師講述故事導入新課(略)。
(二)初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、讀後分小組討論
(1)吳王準備出兵打敗楚國，爲什麼遭到大臣的反對?
(2)少年是用什麼方法來說明吳王的?
(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?
3、逐步講解
問題：
(1)大臣們認爲，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，後果不堪設想。
(2)吳王想到了後果嗎?爲什麼?
(他一心思想攻打楚國，稱霸)
(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎麼做的?
(4)有感情讀吳王的話
(5)齊讀這一段
問題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三：(先不講)
(三)過渡：
吳王很固執，而且下了死命令，爲什麼少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?
(四)精讀課文“第二自然段到最後”
1、課件出示“螳螂捕蟬”
2、問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3、比較句子
4、蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝露水
蟬喝着露水
螳螂拱着身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5、蟬、螳螂和黃雀有什麼相同?
(一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後更隱伏着病患呢!)
6、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什麼?身後的陷患各是什麼?
這跟吳國攻打楚國有什麼聯繫嗎?
(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身後的隱患)
7、吳王明白了這一點嗎?你從哪裏可以看出來?
(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”
8、少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他爲了向吳王說故事，做了哪些事?
在王宮花園裏轉來轉去，露水沾溼了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到一件挺有意思的事。
9、從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
(少年：勇敢機智，愛國)
(吳王：知錯就改)
10、分角色朗讀課文第二自然段到最後
(五)口語交際訓練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。
