人教版語文一年級上冊教案
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的人教版語文一年級上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版語文一年級上冊教案1
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹衝這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹衝的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
教學流程：
一、導入揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題後質疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
爲什麼要稱象?怎麼稱象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什麼事?用一句話說說。
2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)
(1)讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組彙報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學生把每一段都讀正確
指導學生評價
小組合作學習其他三段
4、組內交流讀懂的問題。
5、你還想知道什麼?
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼?
(3)語句訓練：一邊一邊
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)
隨機理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹衝的聰慧。
(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什麼?
(2)小組合作研究曹衝稱象的方法。邊討論邊做實驗。
(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)
(4)結果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習
想一想，有沒有更好的辦法?
人教版語文一年級上冊教案2
設計說明：
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎麼個大法呢？大到……大到……睡不着覺呢！全詩短短三節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重複，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。
學前準備：
1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
會認生字。
學前準備：
1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
教學過程：
一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）
1.師：同學們，明天老師要帶大家外出遊玩一天。明天就能去郊遊了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什麼意思？
二、自主識字。（用時：5分鐘）
1.教師範讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：藉助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。
（2）小組競賽讀。
（3）全班齊讀。
三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。（用時：5分鐘）
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不着 大海 老師 天亮
什麼 地方 真正 同學
2.這節課你有哪些學習收穫？
教學反思：
本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力；小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
人教版語文一年級上冊教案3
教學目標
1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。
3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。
教學重難點
區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好的基礎。
教學過程
(一)複習檢查。
1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什麼?zi ci si呢?發音時要注意什麼?(發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背後。)
2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。
(二)明確教學目標。
今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
(三)教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。
1、教學zh和zhi。
(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什麼地方幹什麼?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
(2)教師範讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背後，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
(3)z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什麼?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
(4)聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。
(1)出示插圖：圖上畫着誰?他在幹什麼?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)
(2)通過剛纔的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬齶前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示範發音，發ch時是要送氣的。)
(3)怎麼記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)誰會念s後面有翹舌音標誌h的聲母(指sh)?
(5)出示插圖：小獅子站在什麼地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。
(6)出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想後面兩個應該怎麼讀?(讀得又響又長。)
(7)對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學r和ri。
(1)出示插圖：圖上畫着什麼?小苗爲什麼會發芽?(小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
(2)教師示範讀、領讀、齊讀、開火車讀。
(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。
(4)r—ri對比讀。
(四)指導書寫，並書空。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
(五)練習zhi chi shi ri的四聲，並帶着詞語讀。
(六)鞏固練習。
(七)小結。
這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。
人教版語文一年級上冊教案4
教學目標：
1.學會單韻母ɑ，能認清形，讀準音。
2.體會書寫漢語拼音的樂趣，會在四線格內正確抄寫單韻母ɑ。
教學重點：
學會讀單韻母ɑ。
學前準備：
1.製作拼音卡片。（師生）
2.製作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、談話導入。（用時：5分鐘）
1.課件出示：hàn yǔ
pīn yīn。小朋友，你們知道這是什麼嗎？你們知道學習拼音有哪些好處嗎？
2.帶領學生邊拍手邊讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。
二、情境揭題。（用時：5分鐘）
1.課件出示圖片，過渡：瞧，這裏山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在幹什麼呢？
2.引導學生讀兒歌。其實，我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌裏呢！
3.板書課題。
三、學習“ɑ” 的讀音 。（用時：15分鐘）
1.出示阿姨的圖片，說：這是我們今天要學的第一個韻母“ɑ”，只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。哪個聰明的小朋友來試着讀一讀？
2.出示字母“ɑ”的卡片，引導學生跟讀。
3.指名讀，相機點評。
4.組織學生開火車讀——男女生賽讀——小組賽讀。
5.組織學生讀兒歌：ɑɑɑ，阿姨的阿；嘴巴張大，ɑɑɑ。
6.出示“ɑ”的四聲，引導學生自由讀。
7.組織彙報展示讀。
四、學習“ɑ”的字形。（用時：15分鐘）
1.出示插圖，引導學生再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 ɑ 的形狀。
2.引導學生念兒歌。
3.教師範寫。並強調書寫要點：ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最後向右邊稍彎一點兒，不要太長。
4.過渡：四線格是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。好，我們比一比，看誰寫得好。
5.教師巡視，糾正。
教學反思：
本節課，在字形教學時，我讓學生找出圖與字母的相同點，而後，再引導學生聯繫生活想象字形，說說什麼東西的形狀像字母的形體，再編順口溜幫助記憶字音、鞏固字形。字母教學過程以“觀察—想象—鞏固”的層次性來體現。學生在自主學習中尋找新發現，主動的意識和進取的精神得到了培養。
人教版語文一年級上冊教案5
教學特色：
一、以新課程爲理念，運用情景教學法，利用多媒體和老師生動的語言，創設情景，激發孩子們的學習興趣。
1、創設森林是我們的家，我們是森林裏的小動物的情景。和小動物一起學習生字，一起感受森林一年四季的美。讓學生在情景中入課，在情景中學習，在情景中探究感悟。
2、根據低年級學生感情朗讀較難把握的特點，藉助課件展現森林一年四季的美景，激發學生與森林對話。從課文中提煉美句，讓學生“看一看、說一說、讀一讀”。
二、以學生髮展爲本，重視學生自主、合作、探究性學習，鼓勵學生帶着問題讀書，獨立發現問題，互相解決問題，全班參與交流問題，培養分析解決問題的能力和交流合作的能力。
三、新課程追求豐富的人文內涵，提倡尊重學生的情感體驗。當學生親身感受到森林的美和小熊的愛心時，不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，喚醒了孩子們對保護大自然的熱情。
四、進行創造性學習。
1、讓孩子給小熊設計不用樹木造的新房子，並編故事“小熊造房子”。培養學生想象能力和創新精神。
2、重視課堂知識與生活接軌，鼓勵孩子在生活中學習生字，學習收集。
教學總要求：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
教學重點：
認識10個生字，理解課文內容。
教學難點：
從小熊捨不得砍樹的行爲，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。
教學課時：
兩課時。
第一課時：
（一）教學要求：
1、認識10個生字，正確朗讀課文。
2、培養語感，美讀重點段。
4、突破重難點，理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，產生對小熊一家的喜愛之情。
（二）教學重點：
認識生字，美讀重點段。
（三）教學難點：
從小熊捨不得砍樹的行爲，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。
（四）教學用具：課件、小動物掛飾
（五）激情入境，導入新課。
1、創設情景，激發興趣。
2、引導入課，朗讀課題。
聽說咱們班的孩子最聰明，現在吳老師要考考你們，記得這兩個字嗎？〈板書：森林〉
老師給你們變個小魔術，注意看（演示課件：從“森林”兩個字變成五棵樹，而後擴大爲一片樹林），森林兩個字藏着五個木。一棵、兩棵變了，好多好多的樹長在一起是樹林，好多的樹林連在一起就是森林。
森林裏住着許許多多的小動物，看這是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、（樹林中出現：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鳥、野豬等動物）你能找出和你相同的小動物嗎？
這片大森林就是我們的家！對了，咱們還有鄰居小熊的一家（樹林中出現小熊的家），住在山洞裏。有一天，熊爸爸對小熊說：“我們去砍些樹，造一間木頭房子住。”他們走進了森林，然後發生了什麼事呢？今天，我們就一起來學習20《小熊住山洞》。
帶入情景，學生仔細觀察。
學生在圖上找“自己”，活躍課堂。
齊讀課題。
利用多媒體和老師生動的語言，創設森林是我們的家，我們是森林裏的小動物的情景，激發學生探究學習的熱情。
課文故事引讀，激發學生想走入課文的慾望。
（六）自學生字，熟讀巧記。
1、初讀課文，認知生字。
2、老師範讀，聽準字音。
3、全班交流，讀準字音。
4、聯繫生活，識記生字。
5、多種遊戲，鞏固生字。
6、小組合作，分段讀課文。
7、反饋交流，互評互議。
自己讀課文，遇到不認識的字，請查閱資料。
你們看，森林裏的小動物也來幫我們識字了，（小動物拿着生字卡片出現），老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子，可是樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞裏，森林裏的動物送來一束束美麗的鮮花感謝它們。）
孩子們的耳朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？
請你當小老師教大家讀。
你們聽得準確，還要讀得正確。來，一起讀。
這些字你在哪些地方看到過？
現在我們來玩”開火車”的遊戲。
森林裏的大樹也知道咱們認識了許多字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。
如果他讀對了，大家就跟着讀。先讀字，再組一個詞。
看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了。那生字朋友跳到課文裏去，你還能讀好嗎？老師建議全班同學分組試試，好嗎？自由選擇你喜歡的一段。注意，要讀準字音。
來，比一比哪組讀得最好，注意同學讀的時候，你要專心聽字音讀準沒有。
你來誇誇哪一組？（把真心的掌聲送給他們。）
學生自由讀課文，不認識的字可以查閱拼音資料。
學生仔細聆聽，認識生字。
全班交流，學生爭當小老師，讀準字音。
學生聯繫生活實際，記憶生字。
用各種形式的遊戲，鞏固生字記憶，認讀“生字果”並組詞。
學生自由選擇喜歡的段落，在小組長的組織下讀書。
小組依課文順序彙報讀書，學生互相評價。
初讀課文，整體感知。
老師的範讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規律。
有意識讓學生反饋聽清楚什麼，培養仔細聽的習慣。
採用遊戲形式，調動學生學習積極性。
再讀課文，鞏固識字，讀準字音。
培養學生傾聽別人讀書的習慣，學會互相欣賞。
（七）課間休息。
跳“健康舞”。
（八）精讀句子，美讀體驗。
1、欣賞美景，情感體驗。
2、精讀美句，體會美景。
3、探究課文，發現問題，交流問題。
4、齊讀重點段，體會文意。
5、對話表達，真情流露。
孩子們學習得很認真，你們看，誰來了？猜猜他們要去幹什麼？（砍樹造房子）小熊和爸爸走進森林，他們看到些什麼呢？（配音樂出現森林四季圖片，讀“春天，樹上長滿了綠葉。夏天，樹上開滿了花兒。秋天，樹上結滿了果子。冬天，樹上有許多鳥兒”。）
如果你是小熊，你想對大森林說些什麼啊？
（出示四句話）這四句話寫出了大森林春夏秋冬的美，願意讀好它嗎？來，自己先試試。
你最喜歡哪個季節，爲什麼？請你讀好這句話。
現在，我們把四個句子放到課文裏去讀，看看你會提出什麼問題。同桌的孩子一起合作，互相提問回答。我們聽聽他們倆是怎樣交流的。
還有誰能回答這個問題啊？請你把剛纔的問題大聲的，對大家再說一次。（小熊爲什麼不砍樹，住山洞呢？）
小熊有一顆愛森林、愛大家的心，所以它寧願一直住在山洞裏，也（“捨不得”砍樹）。
試讀”捨不得砍樹”體會小熊不願意砍樹的心情。
現在，請拿起書來，我們再讀這一部分，好好的去體會森林的美和小熊的愛心。師接讀“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裏。”
森林裏的動物們知道了小熊一家的事，他們會怎麼樣呢？讀讀句子你就就明白了。（森林裏的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。）
我們都是森林裏的小動物，想一想，我們給小熊送花時會說些什麼？找好朋友互相說說。
請一個孩子當小熊，願意給小熊說話的孩子自己上來對他說。
學生欣賞圖片，傾聽配音朗讀，暢談感受。
學生自由選擇喜歡的季節，讀好美句。
學生帶着問題讀書，獨立發現問題，互相解決問題，全班參與交流問題。
學生齊說”捨不得砍樹”
學生交流要輕輕讀”捨不得”，就能體會好小熊的心。
學生和着音樂，美讀3————6自然段。
學生進行對話表達，把自己當成小動物，說出感激小熊的話。
藉助課件展現森林一年四季的美景，讓學生與森林對話。從課文中提煉美句，讓學生感受森林之美和小動物們對森林的依戀，這樣便於指導朗讀，培養對語言的感悟。
讓學生主動參與、樂於探究，培養分析解決問題的能力和交流合作的能力。體現了自主、合作、探究的學習方式。
尊重學生的情感體驗，採用面對面即興表達的方式，真情流露。
（九）課後探究，激發興趣。
多好的小熊啊！他愛森林，愛大家，寧願自己住在山洞裏，也捨不得砍樹造房子。孩子們，我們能爲小熊做點什麼呢？這樣吧，我們爲小熊一家設計一種不用樹木做的小房子，把它畫下來，推薦給小熊好嗎？下節課展示你們的新房子。
學生表現出非常有興趣，願意爲小熊造新房子。
激發學生探究學習的慾望，培養創造性思維。
（十）板書設計：
20小熊住山洞
森林
家
第二課時：
（一）教學要求：
1、練習書寫課後三個生字。認識偏旁“石”。
2、表情朗讀全文。
3、完成課後作業，用字組成ABB的疊音詞，並用疊音詞說句子。
4、編排課本劇，展示給小熊造的新房子。
（二）鞏固複習生字。
1、複習生字。（出示生字卡片）
2、複習詞語：”摘詞語果”
砍樹、造房子、結滿、捨不得、一年、一直、動物、一束束、美麗。
3、認讀生字。
（1）學生上臺摘詞語果讀詞語。
（2）一起讀詞語。
4、複習鞏固。
（三）表情朗讀課文。
1、簡述課文。
2、練習美讀。
3、集體評議。
（1）根據詞語提示講講《小熊住山洞》的故事。
（2）孩子們講得好，還要讀得好，選自己最喜歡的一段練習。
（3）彙報讀書，全班評議：你想誇誇誰？爲什麼？
（4）要讀好熊爸爸說的話，就要像平時爸爸媽媽和我們說話一樣。
（5）集體表情朗讀。
①學生合作練習講故事。
②小組推薦一個孩子上臺講故事。
③體會重點句，要怎樣讀纔有感情。
④整體回顧。
（四）編排課本劇。
你們喜歡看電視劇嗎？爲了讓更多的人瞭解小熊一家愛護樹木，保護環境的故事，老師想和你們一起把課文改編成課本劇。小組長當導演，其他的孩子都是演員。
要求：一個孩子扮演熊爸爸，一個扮演小熊，一個孩子讀旁白部分。其他的孩子當小動物，想一想，你要給小熊說什麼，要怎樣感謝小熊。
請一組孩子表演。
4、你還給小熊設計了哪些新房子，展示給大家看。（貼在黑板上）
學生興趣濃厚，小組合作表演。
課文的延伸和擴展，體現學生的合作探究學習。
結合一課時的課後探究，讓孩子展現給小熊一家設計的不用樹木造成的房子。
（五）讀讀說說。
1、剛纔孩子們給小熊設計了一座座新房子。
2、老師把”一座座”換成”一座”行嗎？爲什麼？
3、看圖理解”一束束”，讀句”動物們送來一束束美麗的鮮花”。
4、給這個句子紅色部分換一個詞，但意思不變。
山坡上長着很多棵高大的松樹。
5、你能用”只””個”像這樣說話嗎？
6、平時，你還用過這樣的句子嗎？
落實字詞訓練，培養語感。
（六）指導書寫生字。
認識生字（出示田字格生字）看看這些字，你發現了什麼？
1、出示田字格生字。
2、出示筆順圖。
3、指導觀察佔格位置。
4、範寫、講解。
5、巡視檢查。
6、相互評議。
認識生字。
書空練習。
練習描紅。
練習書寫。
交流書寫情況。
強調”年”的第三、四筆。（豎要短並稍向右斜）
“左”與”右”對比指導。（橫長撇則短，橫短撇則長）
（七）板書設計：
20小熊住山洞
小熊的新房子
人教版語文一年級上冊教案6
教學目標
1、認識14個生字，認識偏旁“女”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4、願意在生活中主動識字。
教學重、難點
認識本課的14個生字。願意在生活中主動識字。
教學準備
生字卡片、掛圖。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識14個生字，認識偏旁“女”。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：認識本課的14個生字。
三、教學難點：願意在生活中主動識字。
四、教學過程：
（一）、看圖揭題
1、用投影出示課文插圖，引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方?投影出示課題：自選商場。(“商場”兩個生字是注音的。)
2、指向本課生字“商場”，問：誰認識這兩個字：先指名認讀生字，再全班同學認讀生字。
（二）、生活識字展示、交流
1、讓學生認識商品包裝上面的漢字並讀給同學聽(四人爲一組，進行識字交流)。
2、讓學生將商品包裝貼在教室的牆壁上，以便更多的學生進行識字交流。
3、小結：自選商場裏的東西真多(用投影出示)。學習生字：東、西。
（三）、學習字詞
1、通過生活識字，你認識了哪些字?(指名認讀不注音詞語。)如果遇到不認識的字怎麼辦?(讓學生了解識字方法。)
2、藉助拼音認讀詞語。(然後在小組內彙報自學情況。)
3、讀書上9個注音詞語。(指名認讀，每個學生讀一行詞語。)
4.鞏固字詞
(1)認讀不注音的詞語(投影出示本課的9個不注音的詞語)。
(2)認讀詞語中的生字(生字用紅色打出，學生齊讀詞語中的生字：將詞語中的熟字去掉，只寫下本課生字，指名認讀；將這幾個生字打亂順序再讓學生認讀。)
(3)你是用什麼方法記住漢字“本、筆”?出示一支毛筆，指出上面是竹子製成，下面是毛。那你怎樣記住漢字“筆”的?
(4)找一個學習夥伴，把你認識的字讀給同伴聽。
(5)在“識字迷宮”裏認讀生字。
(6)“找朋友”(拼合體字：場、奶、筆、作)。
(7)出示商品(圖)，學生貼商品標籤(詞卡)。
(8)商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上?指名擺詞卡。讀詞。
(9)小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
(10)出示句子：“在自選商場裏購物真方便”，指導朗讀。
（四）、生活識字展示、交流
1、指名認讀商品包裝上的漢字。
2、學生去展板前認讀商品包裝上的漢字。
3、總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
五、作業佈置：去超市認商品。
六、板書設計：自選商場
七、課後反思：
第二課時
一、教學目標：
1、觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。 2、願意在生活中主動識字。
二、教學重點：認識本課的14個生字。
三、教學難點：願意在生活中主動識字。
四、教學過程：
（一）、複習導入
1、舉辦“擂臺賽”，複習詞語，請兩人讀詞語，其餘同學做評委，比一比誰說得對。
2、聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
（二）、學習短文
1、談話激趣：（出示圖）今天有一位小朋友第一次跟着媽媽來到自選商場購物，他有什麼感受呢？我們一起來學習短文。
2、指導讀短文。
（1）自讀短文，藉助漢語拼音讀準字音，讀通順。
（2）指名分段讀，相機正音。
3、理解短文內容。
（1）提問激趣：如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什麼問題？如果你是圖上的小朋友，會怎麼回答呢？
（2）同桌練習。（啓發學生依據圖和聯繫自己的感受“提問”和“回答”）
（3）上臺演示，指導評價。結合圖理解“東西真多”；知道“東西”指的是商品；聯繫短文和生活實際理解“真方便”。
4、指導朗讀。
（1）讀好句中的停頓。學生嘗試讀，指名讀，齊讀。
（2）指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。
（3）齊讀詞語和短文。
（三）、擴展活動
舉辦“商品展銷會”
1、小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。
2、學生給商品包裝名稱分類。
3、選派每類商品的促銷員，帶領大家認讀商品名稱，並用一兩句話介紹這種商品。
4、開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。
五、作業佈置：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
女—（ ）（ ）（ ）
口—（ ）（ ）（ ）
2、補充句子。
我去自選商場買了（ ）、（ ）、（ ）。
3、和家人一起去自選商場認識更多的商品名稱。
六、板書設計： 商品展銷會
七、課後反思：
人教版語文一年級上冊教案7
人教版一年級上冊語文教案第一課
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
學情分析：
我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“穀穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明瞭;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。
學習重難點：
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
2、表演時動作的準確運用。
教具：
多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾
教學過程：
一、激趣導入
師：你知道一年有哪四個季節?咱們來玩個遊戲吧!遊戲的名字叫“猜四季”，認真觀察畫面，根據你的生活經驗來猜一猜這是什麼季節?
師：請看大屏幕!(課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最後定格。)
師：這四幅圖畫分別畫的是什麼季節?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的說一說!(學生髮言，師適時點評)
師：那麼春、夏、秋、冬就構成了我們一年的——四季。(師板書課題，生齊讀。)
過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎?(出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀)
師：怎麼樣?想讀嗎?這就是我們今天要學習的課文《四季》(出示課題生讀)
二、自主識字
(一)初讀課文，讀準字音。
師：你們想讀嗎?
生：想!
師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音!
(生自由朗讀課文，師巡視)
(二)再讀課文，自學生字。
師：同學們，你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那麼，你以前認識他們中的哪些字?是在哪認識的?我們請小老師教一教，指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關係，到詩歌中找一找，藉助拼音認識它。
請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎?(學生邊找出生字邊讀，師巡視指導)
師：和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教，看誰讀的準?(同桌互相教學生字)
師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了?
生：我有!
師：那你來當小老師領着大家讀!
(指名一學生領讀，其他學生跟讀)
(三)遊戲檢查生字認讀
師：真是一個不錯的小老師!看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那麼我們的火車誰來開!
生：我來開!
師：你來開!向後開!(生開火車認讀生字，師出示生字卡片)
師：真不錯!請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字，師貼生字花)
師：同學們，快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生：想)那可要讀準上面的生字寶寶喲!誰來摘!
生：我來摘!
(請11名學生上臺摘下生字花，並讀出上面的生字)
過渡：同學們已經和生字寶寶成爲好朋友了，那麼，它們現在要回到課文裏了，你們還認識嗎?(生：認識!)
三、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。
過渡：生字寶寶這一關，你們已經挑戰成功了!看啊!生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。
師：“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧!去看看這個季節的美景，大聲並美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏着呢!好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節家做客吧!
生：自由選擇自己喜歡的季節讀一讀
師：剛纔老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這麼美，我可碰到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節!到底去哪個季節呢?沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節，誰介紹的季節最美，我就跟誰一起去。
(1)生介紹(朗讀)
(2)生生評價——師生評價(朗讀指導)
(3)再讀並配上動作
師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節都很美!但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)
人教版一年級上冊語文教案第二課
教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的薰陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、聯繫生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什麼?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什麼季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什麼聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎麼樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那麼畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最後排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書：遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)
3、請一個同學說說，圖上面的是什麼花?(桃花)桃花是在什麼季節開的?(春天)現在是什麼季節了，爲什麼它還開着?
(板書：春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關係。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，藉助拼音多讀幾遍
2、找出生字並劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰願意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、願意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試着背誦。
1、齊讀課文。
2、試着背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字爲線索來背。
人教版一年級上冊語文教案第三課
第一課時
切入舉偶
1、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎?我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好?懷着陽光般的心情，我們快樂出發!(播放音樂，引導學生閉上眼睛。)看，這就是我們遊覽的地方——江南魚米鄉。
【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】
2.觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什麼?
對話平臺
初讀。(整體感知，提出問題。)
1、教師範讀課文(配樂)
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子;
3、同桌互讀、相互評價;
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。
識字。(自主活動，適時調控，培養能力。)
1、自讀：在課文中圈出生字;
2、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字;
3、指讀;
4、同桌討論學習：怎樣記住這些字?把你喜歡的方法說給大家聽;
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】
5、彙報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
6、鞏固：
小老師帶讀(有注音)
集體讀(無注音)
看卡片、開火車讀(無注音)
7、朗讀詞語(課後“我會讀“中的詞)
8、“一字開花”遊戲：用生字組詞說話
寫字。(認真指導、重在激勵)
1、看筆順圖，描紅;
2、試寫感悟：說一說你發現了什麼?(如“中“的最後一筆寫在豎中線上)
3、示範指導、學生練寫
4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞
第二課時
對話平臺
回顧。
1、出示生字詞;
2、開火車讀、小老師帶讀;
3、閱讀短文(把本課生字編成閱讀材料，換環境識字).
夏天，我坐上小竹排，去江南遊玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊!我們愛江南。
朗讀。(品詞析句，體會無限美感。)
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物?
2、彙報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什麼樣的鳥兒，什麼樣的魚兒……
點撥：看着這麼美麗的景物，“我”的心情怎麼樣
(學生回答：高興、快樂……)
教師伺機板書
3、美讀：讓我們懷着高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀
4、彙報讀：指讀、對讀.。
5.交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢!看着這美景，你想說些什麼?用一句話讚美江南。爲什麼說小小竹排是在畫中游呢?
【教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。】
誦讀。
1.教師配樂詩朗誦;
2.生模仿練讀;
3.指讀、輪讀;
4.你問我答：引導學生看板書回答。師問：什麼順水流?(小竹排順水流)誰在唱?(鳥兒唱)兩岸有什麼?(兩岸樹木密)什麼綠油油?(禾苗綠油油)……
5.背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
6.朗誦會：評選未來的主持人。
小結。(引導學生表達對祖國的讚美之情。)
教學建議：教師創設優美的情境，有助於激發學生的學習興趣。語文是讀出來的，形式多樣的讀會促進學生語言的發展。豐富多彩的識字活動把課堂變。
人教版語文一年級上冊教案8
一、導入
同學們，看老師寫一個字“烏”，(標上拼音)，讀，再來一遍。加上一點是什麼?今天，老師就爲同學們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個鴉呢?誰能告訴我他用的是哪種識字方法?(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關於烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。
二、新課
(一)讀文認字
同學們想聽這個故事嗎?那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。
1、同學們聽得可真認真!想讀嗎?注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!
2、課文中的字你都認識了嗎?那我可要考考你了。
(1)看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。(有拼音逐個出現)
(2)去掉拼音你還認識它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀)重點：翹舌音(翹舌音你都讀得這麼，你當小老師教教大家)
(3)真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領讀烏)
(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關係，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰願意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
注意聽學生讀教師糾錯
剛纔在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?
2、找到了嗎?讀出來
學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了同學們真會讀書呀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不着)，最後(喝着了)的故事。這個“着”字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!
人教版語文一年級上冊教案9
一、複習：
1、複習生字。
2、糾錯分清字音。
3、上節課我們還有什麼收穫?
二、學習重點段
1、看看書上是怎麼寫大象的?請找出來讀一讀。
2、曹衝提出了怎樣的辦法來稱象?
3、四人小組讀課文。
⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。
⑵、你有什麼收穫?
4、學生說邊做動作
三、把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪裏。
1、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢?
2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法?
3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標誌。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
1、你覺得這個故事怎麼樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰聽?
3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
4、誰想讀給老師聽?
五、講故事：願講、能講
1、願意把這個故事講出來嗎?願意講給誰聽?
2、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。
3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹衝辦法?
4、同桌講故事。
5、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的`故事，會怎樣說?
六、寫字
1、讀要寫的字，你有什麼發現?
誰能用“象”、“像”組詞或說句子?
2、這些字是什麼結構的字?
怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。
4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計
21、稱象
直搖頭微笑點頭
官員們曹衝
砍樹造秤趕象上船
宰象畫線裝石
稱石頭
人教版語文一年級上冊教案10
設計說明：
本課是葉聖陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學設計上，我通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想象世界，培養他們的想象能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。
學前準備：
1.製作生字、新詞卡片。（師生）
2.製作多媒體課件。（教師）
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識10個生字，會寫4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
認識10個生字，會寫4個生字。
學前準備：
1.製作生字、新詞卡片。（師生）
2.認讀生字，熟讀課文。（學生）
3.多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。（用時：5分鐘）
1.導入：小朋友們，老師給大家出個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們知道謎底嗎？
2.板書課題。
二、初讀課文，讀準字詞。（用時：15分鐘）
1.課件出示課文插圖。
2.引導學生圖文結合，思考：課文是怎樣描寫月兒的？
3.組織學生自由讀課文。
4.引導學生畫出本文中的生字，多讀幾遍。
5.檢查學生的讀書情況。
三、書寫生字。（用時：15分鐘）
1.課件出示4個會寫字，組織學生認讀。
2.教師範寫。
3.強調書寫規則和要點。
4.組織學生自由練習書寫。
四、佈置作業。（用時：5分鐘）
課件出示作業
抄寫4個會寫字。
教學反思：
教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。並在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終保持着那份“讀”的熱情與渴望。
人教版語文一年級上冊教案11
一、導入新課，板書課題。
1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。
2、引導學生提問：爲什麼要救呢?救誰呢?救出來了嗎?等等
二、指導看圖，初步瞭解圖意。
1、圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?
2、圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?
學生簡述畫面的內容。(出示有關幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園裏有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸裏往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶着往外爬的孩子的那個就是司馬光)
三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、自由朗讀，提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個什麼故事。
四、學習生字、詞。
1、藉助漢語拼音，讀準生字的字音。
2、教師範讀，學生聽準生字新詞的字音。
3、小組內互相交流，互相讀着，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、彙報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
五、讀講一至三自然段。
1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?
2、第一自然段。
(1)指名朗讀。說說你讀懂了什麼?
(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。
3、第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?你讀懂了什麼?
(2)藉助圖畫學習第2句話(圖片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。
(3)再次看圖，假山和水缸在什麼位置?請你讀讀課文第二自然段。
(4)結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸?
(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
①正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢?“不小心”是什麼意思?
②那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?
③掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?
④展開想像：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?
⑤爲什麼着急呢?掉進缸裏的小孩子面臨着什麼危險呢?
⑥用着急的心情練讀。
(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
5、第四自然段。
(1)在這麼危險的情況下，司馬光是怎麼做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。
(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?小朋友們爲什麼這麼驚慌?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。
(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?
(6)練習說話：“有的……有的……還有的……。”
6、第五自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?
②試着做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好?爲什麼好?練習朗讀，讀出自己的體會。“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?
③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什麼?
(4)再引導學生看圖，討論：
①司馬光爲什麼要砸缸?
②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
6、第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
六、擴展活動
1、小朋友，喜歡司馬光嗎?爲什麼?還有別的方法救出小孩嗎?
2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那麼棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢
3、安排一些“難題”，如：家裏炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。
人教版語文一年級上冊教案12
教學目標：
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教學準備：生字卡片，相關的課件。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：2課時
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解裏。
三、圖文結合，學習生字
1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什麼，並在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1.出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什麼?能做什麼?
六、認識田字格，指導書寫一
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、佈置作業
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1.我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友遊戲。
2.我會記。
你是怎麼記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書寫天地人
1.觀察課本中田字格里的範字。
2.說一說：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師範寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4.學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
5.講評：講評後，學生繼續練寫。
四、課堂小結
板書設計：
課後反思：
人教版語文一年級上冊教案13
第二課時
一、複習鞏固
（一）教師出示上節課認識的生字“六、七、八、九、十”。
（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
二、和大人一起讀
（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。
（二）教師範讀兒歌《小兔子乖乖》。
（三）教師一句一句帶讀，同時示範做相應的動作。
（四）師生一起配樂表演讀。
（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。
三、書寫提示
（一）複習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。
（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什麼呢？
1.學生在“寫漢字”軟件裏再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。
2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。
3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
（一）說一說：這節課，你們學到了什麼？
（二）學生暢所欲言。
教後反思
優點：本節課最大的亮點就是字謎的講解，作爲教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。
不足：本節課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續進行指導。
快樂讀書吧
教學目標：
1.介紹課外閱讀的方法。
2.學會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。
教學重點：
培養學生愛讀書的興趣。
教學難點：
全班同學對讀書感興趣。
教學準備：
教學
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
（一）教師讀故事給學生聽，如《白雪公主》。
（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什麼書？有什麼收穫？（學生彙報交流）
（三）教師：同學們，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。
二、圖文結合，體會閱讀的快樂。
（一）教學第一幅圖。
1.出示第一幅圖，學生觀察後說說圖意。
2.提問：在家裏，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什麼書？你是怎麼讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？
（二）教學第二幅圖。
1.出示第二幅插圖，全班說圖意。
2.教師：這位同學講的故事精彩嗎？從哪裏可以看出？爲什麼這位同學會被評爲“故事大王”？
學生自由想象彙報。
（三）教學第三幅圖。
1.出示第三幅圖，學生在小組內交流圖意。
2.教師：在書店裏如何看書？
教師在學生回報的基礎上，對學生進行行爲教育。
（四）教學第四幅圖。
1.出示第四幅插圖，學生觀察後說說圖意。
2.教師小結：在家裏，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書了。
三、講故事比賽。
（一）小組推薦一位學生上臺講故事。
（二）師生點評，評出“故事大王”。
四、課堂小結
教師小結：同學們，今後我們班每個月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，爲下一次的講故事比賽作準備。
教後反思
優點：本節課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學生試着複述故事內容，激發學生的閱讀和學習興趣。
不足：對於開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學愛上閱讀而並非硬性的去要求、去逼迫。
人教版語文一年級上冊教案14
教學目的要求：
1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。
2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。
教學思路：
《司馬光》是本單元最後一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不瞭解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啓發學生看圖。在簡介故事內容後再提出幾個問題，如：圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?有幾個小朋友，他們在幹什麼?哪個是司馬光?
在此基礎上，讓學生藉助拼音自己讀一讀課文，初步瞭解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分(一至三自然段)，讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生藉助圖畫和課文弄清缸在假山的什麼地方，以及這是一個什麼樣的缸。然後啓發學生想想這個小朋友是怎麼掉進缸裏的?掉進缸裏如不及時救出會出現什麼情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友着急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖後再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啓發學生想想除了砸缸外還可用什麼辦法救那個小朋友?
朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反覆體會。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發學生的學習興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。
2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，爲什麼要救呢?(激發學生的閱讀興趣)
二、指導看圖，初步瞭解圖意。
1.圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?
2.圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個什麼故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?
(2)藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?
②掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?
(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時
一、學習四至六自然段課文。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。
(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?
③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什麼?
(4)再引導學生看圖，討論：
①司馬光爲什麼要砸缸?
②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時
一、總結全文。
1.指名朗讀。
2.看圖複述故事。
3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課後作業第2題。
1.卡片出示兩組句子：
(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園裏)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學生找出每組的兩個句子有什麼不同。
(1)第1組的第2句寫明在什麼地方玩，並體會表示地點的詞語在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什麼東西砸水缸。
三、指導學生識記字形並書寫。
1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。
2.指導書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最後封口。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
人教版語文一年級上冊教案15
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很爲難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎麼把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，並討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
教學目標：
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人爲樂的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
學前準備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
教學過程：
一、新課導入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎？
（小兔能把南瓜運回家嗎？）
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎麼運走呢？”
3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
（1）這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺着眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最後全班交流。）
2.觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。）
（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。
（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙擡回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）
（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，並由提出該方法的學生負責解疑）
（4）表現**際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
（1）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）
（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
（3）表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評爲最佳講故事員的組同時被評爲優秀講故事小組。
教學反思：
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生爲思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我爲學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，爲他們創設了自由想象的空間。
