九年級下冊語文《給我的孩子們》教案
教學目標：
知識與能力
1、反覆誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學習，領會作者把“真”作爲人最重要的本質天性的認識。
過程與方法
應主要使用討論法來體驗文中所蘊含的思想感情。
情感、態度與價值觀
啓示學生要珍惜美好童年
教學重、難點及突破
重點
品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
難點
通過學習，領會作者把“真”作爲人最重要的本質天性的認識。
教學突破
教學中以學生自讀研究爲主，教師僅作點撥而已，充分發揮學生的學習主動性。
教學準備
教師準備
小黑板（出示詞語用）
學生準備
課前朗讀課文幾遍。
教學步驟
第一課時
一、導入新課
1、導入：今天我們一起來研討一篇新的文章《給我的孩子們（節錄）》。
學生準備進入新課的學習。
2、介紹寫作背景：這篇文章是豐子愷先生爲《子愷畫集》寫的序，作於1926年聖誕節，寄託了對兒童的愛和對兒童率真的天性給予高度的肯定，表現出對成人世界“不由自主”的悲哀。
學生聽老師介紹，瞭解課文的寫作背景。
2、出示生字詞，並講解其涵義：
憧憬鞠躬盡瘁齷齪連史紙
學生解讀生字詞。
二、學習課文第一部分
1、請同學們看書思考：這篇課文可分爲幾個部分？各個部分各講了什麼？
學生看書後回答：可分爲兩個部分。
第一部分（1——7），寫孩子們率真自然的性格。
第二部分（8——11），抒發自己失去了童真的悲哀。
2、啓示：第一小節主要講了什麼？
學生看書，思考並交流：第一段的文學基調是傷感的，作者想把自己內心話告訴孩子們，可是孩子們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經到了不再被憧憬的年齡了。
3、過渡：是的，在作者的眼中，孩子們最可貴的是他們的率真和無邪。在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。在成人眼中，瞻瞻的行爲表現也許是“任性”，比如多次寫到他的大哭、爭辯等，而在作者看來，這恰恰是他自然、真實情感的流露。他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想鬧就胡鬧，從不會掩飾自己的情緒，而大人們呢？他們的“沉默”、“含蓄”，其實包含着“不自然”、“病的”。作者渴望人有真情實感，而這種真情實感只有在孩子們身上才能看到。
學生聽老師分析。
4、定兩位同學朗讀1、2小節。
學生朗讀1、2兩個小節。
5、提問：請同學們用幾分鐘瀏覽一下課文的第3、4小節，說說它們分別寫了什麼？
學生讀課文後回答：第三段寫孩子們在遊戲活動中有自主的創造，而成人卻喜歡給同類的行動賦以“意義”和標語口號；孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點什麼事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態，一定認爲爸爸的工作是無聊的，媽媽的勞動是沉悶的。這樣的心態反襯出孩子們的歡樂，並引出一個重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人在不經意間“摧殘了你們”。
6、小結：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預孩子的興趣時，無意間傷害了他們的心靈。
學生聽老師小結。
三、分析課文的第二部分
1、提問：在這一部分裏，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的？
學生認真思考後回答：在作者眼中，孩子們的表現是“出肝相示”的，而在人世間，在成人世界裏，有的只是俗務，人與人之間沒有了“徹底的真實和純潔”。作者特別寫到自己爲了謀生而到上海上課，這些都看做是爲了生存而不得不做的“無聊”的事，而孩子們的生活纔是真的生活。
2、過渡：是的。那麼作者真正的悲哀是什麼？
學生認真思考後交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因爲想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金朝代有限，現實終於要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看着孩子們會和自己一樣被俗務纏身，失去自我，不禁悲從中來。看見自己心愛的孩子還不能體會幸福，而幸福時光就要結束，這種傷感是難以克服的。
四、總結全文
1、提問：你認爲這篇課文體現了什麼樣的感情？
學生思考後回答：這篇文章的作者很關懷孩子的心靈健康，讚揚孩子們的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出了對真善美的嚮往。
2、總結：這篇文章是一個書序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對兒女的說話，但他能以平等的姿態出現。他很瞭解孩子們的心理與想法，爲孩子們的成長考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會中的畸形發展，從而不動聲色地對社會不正之風給予評判與否定。
學生聽老師總結全文。
3、佈置作業：請同學們課後背誦課文的最後四小節，並寫一段不少於500子的讀後感。
學生記錄作業。
板書設計
第10課給我的孩子們
“我”——失去自我俗務纏身
孩子們——純潔真實前途光明
教學後記：
通過本文的學習，學生利用反覆誦讀的途徑，理解了作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過學習，領會作者把“真”作爲人最重要的本質天性的認識。
