九年級語文上冊《香菱學詩》教學設計人教

【學情分析】

初三學生的自主學習能力較強，對於詩歌、小說等文學體裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作方面也有了自己的一些經驗。所以本單元的教學目的是進一步引發學生閱讀此類小說的興趣，培養學生對古代文化的熱愛。學生已經充分預習了課文，能夠較流利地複述課文，即學生已經獨立地完成了個性化解讀。因此在學習本文的過程中，教師將引導學生展開自主學習，探究並總結學習心得。

【教學目標】

【知識與能力】1、體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

2、細品香菱學詩和香菱苦心寫詩的經過，感受其精神美。

3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。

【過程與方法】

通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。

【情感態度與價值觀】

1、通過學習本文，瞭解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養。

2、學習香菱學詩的態度與方法，不僅好學、樂學，更要善學、苦學。

【教學重難點】

1、探究香菱學詩的過程，感受其精神美並從中找到學習語文

的啓示。

2、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情，探尋作品的悲劇藝術。

【教學準備】1、學生熟讀課文，把握文章主要內容。

2、教師查找資料，製作課件。

【教學方法】1、情景設置法——激發感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導，逐漸深入

3、點撥法——展開聯想，拓展思路

【教學過程】

一、創設氛圍，導入文本。

播放《紅樓夢》主題曲，創設氛圍。

二、賞析文本，感知香菱精神美。

1、上節課我們一起品讀了香菱學詩的細節，領會了香菱學詩的精神品質，爲她點贊，被她感動……假如讓你在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態，你覺得應填什麼字？

香菱 學詩

生：苦、樂、善、喜、癡……

2、作者曹雪芹又是如何評價的呢？引出“苦志學詩，精血誠聚”

3、細品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。

我們覺得香菱學詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？有何依據？同學們有沒有發現，我們的這個香菱啊，臉上總是掛着一個慣常的表情，是什麼？

人物的語言和表情往往是和人物的內心世界緊密聯繫在一起的，我們看着香菱笑着說的內容來揣摩香菱，你又讀出了什麼？

一個“笑”字，就寫盡寫全了香菱的好學樂學；簡潔而細膩地表現香菱的一

大“詩”好。其笑意笑韻是同中有異，其笑情笑態是多姿多彩。

三、走近人物，瞭解香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪爲奴婢的悲劇人物。她有着不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家裏，終於淪爲侍妾，受盡辱和折磨。後來正妻金桂一來,命運更爲不堪,很快被折磨致死。

“根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”這首判詞高度概括了香菱的身世和命運。

四、遷移拓展，探尋作品悲劇美。

最美的紅樓女兒，最悲慘的命運，最美於最慘的'強烈反差，使香菱的悲劇性更爲突出。美的被毀滅，是悲劇；美的被蹂躪，是大悲劇。香菱是笑着走過她短暫的青春，這個不幸的女孩，作者讓她留給我們的是笑，是精神的永恆，同時也有青春嬌美的生命被摧殘的陣陣心痛……

在《紅樓夢》中，應該嘆息的，又豈止是香菱一個呢？

渴望美好，苦志學詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓鬚眉的探春遠嫁他鄉，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈……

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以悽婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

五、佈置作業。

課外閱讀《紅樓夢》，感受作品的悲劇藝術。