高二語文《橋邊的老人》第一課時教案大綱

導讀：海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站着寫作。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　一、教學目標

1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨。

3、瞭解海明威的人生及其小說的藝術特色。

　　二、教學重點

1、閱讀小說，整體感知。

2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運用。

3、把握課文的主要內容和題旨

　　三、教學時間 2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入，瞭解相關知識

　　(一)作者簡介

海明威(1899—1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生於鄉村醫生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，並曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成爲表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。

他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因爲他精通於敘事藝術，突出地表現在《老人與海》之中，以及他在當代風格中所發揮的影響”，被授予諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站着寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最爲典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

美國著名的文學評論家馬爾科姆?考利在一篇文章裏也稱海明威爲“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表着美國民族堅強樂觀的精神風範的文學長廊中來。

　　(二)文學常識簡介

1、迷惘的一代

第一次世界大戰後出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指着海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作爲他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，於是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由於迷失了前進的方向而不知該怎麼辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創作傾向也約略相同，他們帶着玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。

但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘;他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰後資本主義世界的動盪不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的鬥爭，躲到個人的小天地裏去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

2、冰山理論

海明威曾在《午後之死》中提出：“如果一位散文作家對於他想寫的東西心中有數，那麼他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因爲它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。

對於海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認爲海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約幹練的'文體風格，在從事小說創作後，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　(三)文題解讀

小說取材於20世紀30年代西班牙內戰。1936年7月，西班牙內戰爆發，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛民主、反法西斯鬥爭，而且作爲戰地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，並創作了長篇小說《喪鐘爲誰而鳴》。與前兩部反映戰爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這裏，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量(四)理清思路

這篇小說雖篇幅短小，但構思精巧，選材典型。

小說首段進行場面描寫，介紹故事發生的環境。主體部分由對話構成情節，通過對話，將老人的內心之痛刻畫入微;最後一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象徵意義。(首段介紹環境，主體部分由對話構成情節，最後一段交待結局)文章的構思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰火紛飛，血腥殘酷的戰爭實景來表現該主題，而是以在戰爭即將到來前，一個相對平靜的環境下，一個孤身老人當人們競相逃命時的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰爭的殘忍、罪惡。

在小說的情節安排上，作者通過將撤離人羣的逐漸稀少、遠去，戰爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調，與戰爭毫不相干的談話內容衝突着，把小說一步步推向高潮，讓人不禁爲老人的安慰擔憂，也更深刻的感受到主題。

　二、解讀文本

1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點

問題1：本段交待了哪些內容?

明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人羣、運送物資的士兵、躑躅的農夫。

問題2：本段語言幾乎一筆一景，爲什麼惟獨對老人着重筆，且分置首尾?

明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。

問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點?

明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包蘊豐富的內容，給人強烈的視覺感受。

2、 閱讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小說主旨

問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。

明確：如“我”問老人的家及政治態度時，老人的“敷衍”;老人問“我”動物能否捱過炮火，“我”的心不在焉。

問題2：爲什麼會產生“答非所問”的對話?

明確：兩人身份不同。我作爲反法西斯戰士，關注自己的戰鬥任務，最多也只是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。

問題3：老人的形象與故事的主題有何關係?

明確：老人充滿愛心，其形象閃耀着普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的迴歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。

3、閱讀最後一段，討論結尾的表達作用

問題：小說的結尾除了交待故事的結局，還有什麼表達作用?

明確：(1)點明故事背景(法西斯挺進)

(2)渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉，烏雲密佈)

(3)象徵手法，暗示中心(復活節、僅有的幸運)

　　三、佈置作業

1、仔細閱讀全文，感受文中形象

2、瞭解敘述的相關知識