人教版高二語文上冊《杜甫詩三首》教案

【關於教材】

這三首詩創作於不同時期。《望嶽》創作於詩人風華正茂的青年時期，是現存杜詩中年代最早的一首；《春望》《石壕吏》寫於長達八年之久的“安史之亂”時期。詩人有“詩史”之美稱，這三首詩不僅是唐朝由盛而衰的縮影，也是大詩人杜甫一生的寫照。由此三詩，我們可窺見唐代盛衰的一斑，觸及到當時時代的脈搏，更能感受到詩人杜甫青年時期的豪情壯志以及戰亂時期憂國憂民的偉大情懷。因此，教學前應讓學生先複習剛剛學過的唐代歷史，瞭解詩歌的寫作背景，並讓學生查閱有關杜甫的生平資料，運用“知人論世”的閱讀方法，更好地把握詩歌的內涵。

【關於學生】

小學時期，學生零零星星學過杜甫的詩，最近的歷史課剛剛學習過唐朝部分，對杜甫有一些理解，但對杜詩的風格變化可能不甚瞭解，因此，教學時應利用學生在邊緣學科所學的知識引導學生理解杜詩的風格變化。另外，學生對對對子會大感興趣，教學時要做足充分的訓練。

【課前準備】

學生複習歷史課剛剛學過的唐史，特別是唐由盛而衰一節，並查閱杜甫的生平資料，也可訪問歷史老師，瞭解更詳細的情況。

【課程目標】

1.引導學生運用“知人論世”的閱讀方法，把握詩歌內涵，體會詩人的情懷，把握杜詩風格的變化。

2.把握對偶的特點，練習對對子。

3.展開想象，練習改寫。

【教學過程】

第一課時

一． 導入激趣（見“關於教材”上）

二． 學生交流蒐集到的有關唐史及杜甫的生平資料，教師補充。

附有關資料：唐玄宗統治後期，政治腐，釀成了“安史之亂”（755――763年，長達八年之久）杜甫目睹過唐的鼎盛，也親歷過唐的衰落，飽嘗“安史之亂”長達八年之久的顛沛流離、生離死別、家破人亡的慘痛。

杜甫經歷：

杜甫青年時期（盛唐時期） 712年生於河南鞏縣，737――740年，漫遊齊、燕、趙（今山東、河北一帶，此地自古多慷慨之士）《望嶽》作於此時。

杜甫中晚年時期（安史之亂） 755年，亂起（時甫43歲）奔波顛沛，曾被賊俘

759年春，自東都洛陽回華州《石壕吏》作於此時，七月棄官左拾遺西去，十二月至成都，《春望》作於此時。

唐的強盛滋養了盛唐“積極進取”的時代精神。人們對社會安定，國家富強充滿自豪感，對個人報效國家充滿強烈願望，對祖國壯麗山河熱烈讚美。體現“積極進取”這一盛唐之音是盛唐詩歌價值的重要一面，杜詩《望嶽》即此傑作之一。

三． 朗讀（學生讀、師生讀，至少5次）訂正字音，讀好節奏，學生劃在課本；初步感受詩的情感基調，再次有感情朗讀（《望嶽》慷慨激昂，《春望》憂傷低沉，《石壕吏》悲憤同情，是敘事詩，應讀出講故事的味道）

四． 品讀（步驟：一品詩意、二品詩情、三品詩境）

學生再次自由朗讀，結合註釋理解詩意，不懂發問，由教師協助解決，學生試着用一句話表達本詩寫什麼，表達詩人什麼感情。

問題探究：

《石壕吏》：1.用現代漢語複述本詩所寫的故事。

2．請用一句話概括本詩故事的內容，並說明詩人表達的感情。

3.有人說，老婦的“致詞”全都是吏一步步緊逼出來的，你同意這種說法嗎？爲什麼？

課後作業：背誦《石壕吏》並改寫爲記敘文（要求發揮想象，補充一些細節）

第二課時

《望嶽》：1.每聯都有“望”之意，但望的角度不同，試作具體分析。

（遠――近 朝――暮）

2.詩人筆下的泰山有何特點？試根據詩人選取的景物展開想象描述一下你腦海中的泰山形象。

3. 詩人爲什麼寫泰山之景？（描繪泰山的雄奇高大，抒發詩人勇攀人生高峯的積極進取的精神。）

《春望》：1.在你印象中，春天是怎樣的？試用一兩個成語表達。

2.本詩選取什麼景物來寫？你在詩中可看到一個怎樣的詩人形象？

五． 語言實踐：對偶句的判別及模仿練習。

（練習前教師應向學生說明對偶句對提高作文表達的作用，如使表達整齊勻稱，節奏感強，可舉實例，如學生作文中“頭上噴摩絲，腳下穿耐克，出門打‘的士’”批評同學奢侈的生活作風；最近央視模特電視大賽廣告詞：青春舞動夢想，美麗編織未來）

1．學生根據課後題三的說明掌握對偶句的條件，並找出《望嶽》《春望》中的對偶句。

2． 課堂對對子練習（教師出上聯，學生對下聯）

上聯：張寧十年磨一劍 上聯：關雲長單刀赴會

下聯： 下聯：

上聯：曹子建七步成詩 上聯：孔夫子登泰山而小天下

下聯： 下聯：

課後作業：1.背誦《望嶽》《春望》 2.學寫一組對偶句

【課後反思】詩歌教學歷來是語文老師覺得最頭疼的問題，這其中不止有學生的`欣賞層次的問題，也有編者對詩歌的定位及教師對詩歌教學的定位問題等。以前的教材，對詩歌偏重於欣賞而忽略實際運用，我欣喜地發現，新課程很重視對學生的能力培養，如課後題三要求學生找出對偶句、體會它們在結構上的特點，並仿寫一兩組對偶句。“仿寫對偶句”，這是多新鮮的提法。我想，這對學生也會是富有吸引力的。因此，教學中，我除了從品味（一品詩意，二品詩情，三品詩境）入手引導學生欣賞詩歌外，還着重進行判別對偶句、課堂對對子、課外學寫對偶句的訓練，學生對此表現出較高的熱情，課堂上基本能對出老師的下聯，課外也寫出了“胸中藏宇宙，筆下隱乾坤”這樣的好對，在此後的作文中，有不少學生也開始注意表達的整齊，特別是排比句也寫得較爲連貫、整齊了。另外，備課時，我充分揣摩編者的意圖，編者將這三首詩編在一起，很明顯是想讓學生能對杜詩有一個較完整的認識，把握杜詩風格上的變化。因此，課前，我佈置學生查閱杜甫的生平資料及唐朝由盛而衰的歷史，用“知人論世”的閱讀方法來解讀這三首詩，做足了這一切，學生課堂上品詩意、品詩情就水到渠成，很快能與詩人作心靈的溝通。

新課程倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，好像教師該做的事就少了，其實不然，學生“自主、合作、探究”的學習方式是需要教師用心培養的，如何培養這種新型而且有用的學習方式，更需要教師不斷地充實自身的專業知識，潛心研究教材，找到教學的突破口。