2016八年級語文《核舟記》教學設計
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。
教學目標：
知識目標
1、積累常見文言文常用實詞：貽 詘 屬等;積累常見文言文虛詞：之 而等，初步認識文言文中的通假字現象。
2.瞭解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
能力目標
1.學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。
2.理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。
德育目標
文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助於激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情，增強對我國古代文化的瞭解從而提高民族自尊心。
教學策略：
1.讀想法。這是一篇實物說明文，要使學生一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最後在眼前出現它的完整形象，最好的方法是讓學生繪製示意圖。按照課文內容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。
2.發現法、探究法。引導學生學習運用“發現法”閱讀，便於整體感知文意;在學生繪製核舟示意圖、理清文章寫作順序後，引導學生探究爲什麼寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序寫，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。
3.點評法。文章除了說明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態的語句，引導學生仔細閱讀、品味這些生動傳神的描寫。
教學重難點：
重點：運用簡潔、周密、生動的語言，按空間順序安排材料，再現“核舟”的形象。
難點：完整了解雕刻藝術的構思。
教具準備
多媒體課件、錄音機、示範朗讀磁帶
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 導語入題，板書課題
1、語入題
我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、歎爲觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一隻活靈活現、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經三琢兩磨也可忽然化爲山水木石、鳥魚蟲草，或可成爲萬里長城的縮影，這是玉雕;不僅如此，一根頭髮上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是髮雕;還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學習的明末浙江魏學的《核舟記》就是遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
2、 書課題
核舟記
二、 新課學習
1、 主學習
a、採用自己喜歡的方式閱讀課文?
b、藉助課下注釋瞭解作者想關情況?
c、藉助工具書和課下注釋讀通文章把握文章內容大意?
d、瞭解文章結構，概括文章的內容。
e、閱讀課文劃出你認爲好的語句並說明好的緣由?
F通過讀課文把握作者的寫作方法。
2、 作學習
1)、同桌或小組討論解決疑難問題。
2)班級討論小組解決不了的疑難問題。
3、交流反饋
1)、關於作者
▲學生自學後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★：魏學伊魏學洢(約1596--1625)字子敬，明末嘉善(現在浙江省嘉興市)人。其父親魏大在明熹宗時做“給事中”官，因上流指責權奸魏忠賢結黨樹威，被逮捕下獄。魏學洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學善文，撰有《茅檐集》。
2)、詞語積累
播放課件：
罔()貽()有奇()黍()糝()髯()褶()膝()篆()狹()
▲學生觀後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★：罔(wăng) 貽(yí) 有奇(jī) 黍(shŭ) ?(shăn) 髯(rán) 褶(zhě)膝(xī)篆(zhuàn)狹(xiá)
3)、朗讀指導
播放課件：
明有奇巧人日王叔遠
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許
中峨冠而多髯者爲東坡
虞山王毅叔遠甫刻
珠歷歷可數也
▲學生觀後後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★：明/有/奇巧人/日/王叔遠
舟首尾/長約八分有奇，高/可二黍許
中/峨冠而多髯者/爲/東坡
虞山/王毅/叔遠甫/刻
珠/歷歷可數也
4)字詞把握
通假字
播放課件：
爲字共三十有四有
詘右臂支船
左手依一衡木
蓋簡桃核修狹者爲之
▲學生觀後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★爲字共三十有四有 通又表示證書之外再加零數
詘右臂支船 詘通曲：彎曲
左手依一衡木 衡通橫：跟地面相平行的(跟豎直相對)
蓋簡桃核修狹者爲之 簡通揀挑選
5)詞的活用
播放課件：
中峨冠而多髯者爲東坡
箬篷覆之
石青糝之
居右者椎髻仰面
▲學生觀後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★中峨冠而多髯者爲東坡 峨冠：名詞用作動詞，戴着高高的帽子。
箬篷覆之 箬篷：名詞作狀語，用竹葉做成的船篷。
石青糝之 石青：名詞作狀語，用石青。
居右者椎髻仰面 椎髻： 名詞用作動詞，梳着椎型髮髻。
6)重點句子
播放課件：
①罔不因勢象形，各具情態。
②中峨冠而多髯者爲東坡。
③其人視端容寂。
④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
⑤蓋簡桃核修狹者爲之。
⑥技亦靈怪矣哉!
▲學生觀後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★①罔不因勢象形，各具情態：都能順着原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態。
②中峨冠而多髯者爲東坡：中間戴着高高的帽子，長着濃密鬍鬚的是蘇東坡。
③其人視端容寂：那人正眼看着爐子，神色平靜。
④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細，筆筆清楚，顏色是黑的。
⑤蓋簡桃核修狹者爲之：是挑揀狹長的桃核刻成的。
⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!
7)譯文：
▲學生自學課文後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有不順着木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。王叔遠曾經贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船遊覽赤壁。
船從頭到尾長大約八分多一點，高大約兩粒黍子左右。中間高起並開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋着它。旁邊開着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄杆左右相對。關上窗戶，就看到右邊刻着“山高月小，水落石出”，左邊刻着“清風徐來，水波不興”，用石青塗在刻着字的凹處。
船頭坐着三個人，中間戴着高高的帽子並且有很多鬍鬚的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿着書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿着橫幅的末端，右手指着書畫橫幅，好像在說什麼話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側着身子，他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶裏面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，擡頭仰望，神態表情和蘇東坡、黃魯直不相關聯。佛印平放着右膝，彎曲着右臂支撐在船上，並豎起他的左膝，左臂掛着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地數出來。
船尾橫放着一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個船工。在右邊的人梳着椎形的髮髻，仰着臉，左手靠着一根橫木，右手扳着右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正看着茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。
那隻船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啓壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，(字跡)細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻着篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。
總計一條船上，刻有五個人;刻有窗戶八扇;刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子;刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件;對聯、題名和篆文，刻有文字共三十四個。可是計算它的長度，竟然不滿一寸原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。
8)理清說明的內容及順序。播放課件：
▲學生學習課文後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★明確：本文結構屬於總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結尾再總寫，在總述事物概貌的基礎上再作扼要的評論。
本文可分爲三個部分。
第一部分(第一自然段)。概述核舟作者的時代，姓名和其雕刻工藝的奇巧，提出核舟的由來及其主題。
第二部分(第二至第五自然段)，詳細介紹核舟的形狀、結構，敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。
第三部分(第六自然段)，總括核舟上的人，物種類和數字，讚美核舟雕刻者的精巧技藝。
8)總結內容：作者同對核舟形狀和舟上的人物形象的細緻描述，說明雕刻家構思的巧妙，讚揚了他的高超技藝。也反映了我國古代工藝美術的偉大成就。
9)語言賞析
播放課件：
①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
③居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
▲學生觀後,指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
★第一句寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不羣的神態，放浪形骸超脫塵世之情呼之欲出與蘇黃形成宣明的對比。
第二、三句描寫細緻入微，惟妙惟肖，一個悠閒自得，一個神情專注，渲染了舟中輕快愉悅的氛圍。
9)寫作技巧
歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1.以空間爲順序，層次清楚、主次分明。2.語言簡練、準確、生動。本文中的數詞用法跟現代漢語裏的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。
三、教學評價與反思：
評價：本節教學教師以學定教，順學而導，實施三維對話，讓學生自主地讀，鼓勵學生交流學習，合作探究學習。教學評價恰到好處，再跟定的同時，融入了學習方法的指導和滲透，把評價與課文的情景預警聯繫在一起。學生基於生活背景差異，對課文的印象，對重點詞句的把握、想法不盡相同在此環節中教師充分尊重學生，充分展示學生個人的學習所得，讓學生充分的表現自己的個性化見解，想怎麼讀就怎麼讀，使學生的個性得到張揚。生生、師生在互相欣賞，互相真誠傾聽中學習、發展。
總結反思：《核舟記》是古代說明文的精品，篇幅雖短，僅400餘字，卻完美地展現了“核舟”的形象。文章緊扣核舟奇巧的特點，合理安排說明順序，先概括介紹，然後按船艙、船頭、船尾船背順序具體說明，最後歸納小結。就連雕刻家的藝術構思都介紹的淋漓有致，確實令人驚歎。之所以取得這樣的效果：一方面靠細緻的觀察，深入地思考;另一方面靠具體的描繪和生動地說明。這給我們作文以極大的啓發。
四、佈置作業
仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹，寫成一篇短小說明文。
五、板書設計
