三個兒子語文教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的三個兒子語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三個兒子語文教學反思1

“爲人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，爲什麼老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活並磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎麼樣誇獎你的，她的動作和表情是怎麼樣的.？”從而導入課文“這裏也有三個媽媽在誇獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，並營造了一個民主的環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

三個兒子語文教學反思2

在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，於是我讓學生默讀課文，做好批註，最後進行交流。

交流的過程中，孩子們不斷給我驚喜：

第一個孩子一站起來就提出問題“明明有三個兒子在眼前，爲什麼老爺爺說只有一個兒子”，馬上引來其他孩子的爭相回答，於是，不用再揭示什麼道理，孩子們已經通過讀文、討論、探究，自己領悟到了：因爲只有第三個兒子懂得關心自己的媽媽。之後，我又趁勢讓孩子們談談“我們能爲自己的爸爸媽媽做些什麼呢？”孩子們暢所欲言，孩子們也明白瞭如何去做爸爸媽媽的乖孩子，他們對父母的關心、體貼，全化在一句句暖人的話語中。

我再讓孩子們談對課文的其他收穫。

一個孩子說：“我覺得應該把第三個媽媽說的話改一改，改成有話可說，因爲他的孩子很孝順。”

我順勢引導：既然這個孩子有優點，那爲什麼他的媽媽卻說沒什麼可說的呢？