《三個兒子》語文教學反思

《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧着唱歌，力氣大的只顧着翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含着樸素而深刻的道理，那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。下面是我對《三個兒子》的教學反思。

在《三個兒子》的.教學過程中，第一課時學生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以後，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，爲什麼老爺爺說只看到了一個兒子？你認爲老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發學生去思考、去探究。

接着以感受“水很重、媽媽提水辛苦”爲切入點切入。

1、採用多種教學方法：

⑴讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃盪”等詞感受理解。

⑵想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化爲口頭語言，同時進行情感上的交流。

⑶對比體會，深入感受：

①學生對三個兒子前後認識的對比：

首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然後通過後面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，認識到那個“沒有什麼特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。

②將兒子的行爲跟媽媽的辛勞反覆對比：

當學生提到一個兒子的表現時，反問學生：“此時，她們的媽媽在幹什麼？”當學生提到第二個兒子的表現時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作爲兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

③三個兒子之間的行爲對比，在對比中突出第三個兒子：

最後的星級挑戰題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。

2、在《三個兒子》的教學過程中，我力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力；力求體現師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啓發，互相學習的目的。