語文《我不能失信》教學設計（精選11篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的語文《我不能失信》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《我不能失信》教學設計 篇1

教材來源：

義務教育教科書《語文》/部編本20xx版

內容來源：

小學三年級《語文（下冊）》第六單元第4課

主題：

追憶幸福童年

課時：

第一課時

授課對象：

三年級學生

目標確定的依據

1.課程標準相關要求

（1）基於識字寫字：對學習漢字有濃厚興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。

（2）基於閱讀：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能複述敘事性作品大意，初步感受作品中生動的形象。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

（3）基於口語交際：學會認真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能說出自己的想法和感受。

2.教材分析

這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。本文作爲略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

3.學情分析

基於識字寫字：生字中“耀、疊、歉”三個字筆畫較多，不易識記，“慶、盼”二字相對難度小一些。

基於閱讀：課文情節簡單，內容貼近兒童生活體驗，理解課文不會有很大難度。對文章表達的思想感情理解停留於表面，理解不夠深刻，不太會聯繫生活實際。

基於口語交際：學生能認真傾聽，但不能夠很準確流暢地在表達自己的想法和感受。

教學目標

1．認識“耀、慶、盼、疊、歉”5個生字。

2．能結合課文內容，聯繫生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會學習人物誠實守信的可貴品質。

評價任務

1．運用多種方法，會認“耀、慶、盼、疊、歉”五個生字。

2．通過朗讀、默讀、聽範讀能理解課文內容，理解課文結尾處宋慶齡的話，並能體會人物誠實守信的可貴品質。

教學過程

教學環節教學活動評價要點環節一

談話導入

激趣揭題

（3分鐘）

活動一

1．談話導入、揭示課題。

2．理解課題“失信”

（完成目標二）激發學習興趣，理解課題。

（評價目標二）環節二

識記生字

理解課文

（10分鐘）

活動一(5分鐘)

1．檢查預習。

2．交流識字方法，鞏固生字。

（完成目標一）識記“耀、慶”等五個生字。

（評價目標一）活動二（5分鐘）

1．聽範讀，把握課文內容。

2．討論交流課文講了一件什麼事。

（完成目標二）聽範讀，把握故事內容。

（評價目標二）環節三

品讀語言

體會品質

（12分鐘）活動一：（12分鐘）

1．自讀課文，圈畫描寫小慶齡誠實守信的句子

2．交流、品讀、體會小慶齡的可貴品質

3．理解文末小慶齡的話。

（完成目標二）通過圈畫句子，做批註，朗讀，分角色讀體會人物可貴品質。

（評價目標二）環節四

聯繫生活

拓展昇華

（5分鐘）活動一(5分鐘)

1、討論如果你遇到這種情況，你會怎麼做？

2、故事分享

（完成目標二）通過設身處地的思考，分享自己的故事，體會並學習人物誠實守信的品質。（評價目標二）

語文《我不能失信》教學設計 篇2

[教材研讀]

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

[設計理念]

1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。

2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉聖陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用”。

[教學目標]

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啓示。

3．培養獨立閱讀能力。

[教學重難點]

1．小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裏是本文的重點內容。

2．如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

[教學過程]

一、直接導入

1、板書課題：我不能失信

2、質疑課題

同學們，對於這個課題，你們有什麼疑問嗎？

（預設：“我”指的是誰呢？我爲什麼不能失信呢？失信是什麼意思呢？）

讀課後的資料袋認識宋慶齡。

生讀，說了解

3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學們走進課本，去看看發生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。

二、初讀課文

1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順

2、提示導學

3、說故事內容提示概括課文內容的方法

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。

三、自讀自悟

（一）從哪裏看出守信？

1、同學們默讀課文，劃出表現宋慶齡守信的句子，並好好讀一讀畫出來的句子。

2、交流。

a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

同學們，宋慶齡這句話是在什麼情況下說的？爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，於是他就奇怪地問

慶齡回答說

同學們，當時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎？

指名朗讀

小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。

b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，

這裏可以看出什麼？

指導朗讀

引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說

小結：從這裏也可以感受到她的守信。

c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信。

指導朗讀

正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說

可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎麼說的？

小結：這裏也可以感受到宋慶齡的守信。

d、第一自然段

她本來就很想留在家裏，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）

指名說

a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。

指導朗讀

b、伯伯家……

指導朗讀出漂亮

指導朗讀第一自然段。

3、引讀守信的句子

同學們，當時是多麼的想去伯伯家的啊！可是當他走到門口的時候，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：

爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她說連忙說：

這時，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，並且說：

從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個.....的人。

（二）當時，媽媽深有感觸（出示媽媽的話）

媽媽當時的心情是怎樣的？

指導朗讀

媽媽當時爲什麼要笑？

慶齡又爲什麼要笑呢？

四、交流感受

這個故事告訴了我們什麼？

那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒有發生守信的故事呢？課後可以說給同學聽一聽。

語文《我不能失信》教學設計 篇3

【教學要求】

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啓示。

３、培養獨立閱讀能力。

【課前準備】

佈置學生尋找蒐集與宋慶齡有關的課外資料。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入

１、同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜誌？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那麼宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找蒐集到的資料，並結合課後資料袋中的內容向大家介紹。

２、今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

１、讓學生藉助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

２、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

３、以小組爲單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼”展開探討交流。

⑴ 故事發生在什麼時間？

⑵ 文中提到了哪幾個人？他們之間有着什麼樣的關係？

⑶ 宋慶齡想不想去伯伯家？她爲什麼不去？

⑷ 別人是怎樣勸說她的？她又是怎麼回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

⑸ 完整地說說課文主要講了一件什麼事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她爲了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

１、佈置任務：以４人小組爲單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其餘三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後全班交流，進行比賽。

２、各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

３、請三至四個小組進行朗讀比賽。

４、同學評議，推選出優勝組。

５、全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

１、學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啓示？

２、在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎麼處理的？

３、小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

語文《我不能失信》教學設計 篇4

【教學目標】

1．會認5個生字詞。

2. 正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對話，練習寫人物對話。

3. 把握文章的主要內容，聯繫上下文理解 “一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信”的含義，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯繫生活實際使自己在做人做事上獲得啓示。

4. 運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學生獨立閱讀能力。

【教學重難點】

理解重點句子的含義；透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

【教學方法】

問題引導法 朗讀感悟法 合作探究法

【教學準備】

ppt課件 彩色粉筆

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、問題激趣，導入課題

同學們，大家認識我嗎？我雖然不認識大家，但是我知道同學們在課堂上的表現十分好，好在哪裏呢？（出示課件）

我的課堂上，大家能做到嗎？希望同學們能說話算話，做一個誠實守信的人。（板書：說話算話 誠實守信）。怎樣才能做一個誠實守信的人呢？今天我們就來學習第21課 我不能失信（板書）。齊讀課題;理解課題。

【設計意圖】

通過設置疑問，有效溝通情感與認知，拉近師生的心裏距離，創設興趣濃厚的課堂學習氛圍。

二、初讀課文，整體感知

過渡：請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題（提示自由朗讀要求）。

1. 按要求自由朗讀課文（課件出示）

① 藉助拼音把課文讀通順，讀流利。

② 找出文中帶拼音的生字或詞語

③ 用序號標出自然段。

2. 檢查自讀情況

①提問：課文有幾自然段？

②抽讀第一段和第十段課文，檢查讀“正確流利”的要求

③課件出示生字詞，讓學生認讀（糾正字音）：

【設計意圖】

在輕鬆民主的環境中，讀文識字，體現略讀課文識字特點。

三、默讀課文，體會主題

默讀課文，小組探討交流：想想課文講了一件什麼事？故事告訴我們什麼？（提示概括課文內容的方法）（出示課件）

1.故事發生在什麼時間？

2.課文寫了哪幾個人？主要人物是誰？

3.根據課文內容填空

一天早晨，慶齡（ ）和爸爸媽媽去伯伯家，出門前想起答應小珍（ ）的事情，爸爸媽媽多次建議，但慶齡還是決定留在家裏（ ）小珍。慶齡覺得，一個人在家很（ ），但她不（ ），因爲她沒有（ ）。

這個故事告訴我們做人要（ ）。（時間 人物 事情經過 結果）

【設計意圖】

通過默讀，讓學生感悟文章的主題思想，把握故事的寫作脈絡。

四、學寫對話，訓練能力

過渡：爲了突出宋慶齡是一個誠實守信的孩子，課文用了不少的對話，你知道有哪

些對話嗎？瀏覽課文，找出人物對話。（提示瀏覽的要求）

（一）找一找，找出文中人物對話：男生找出爸爸與慶齡的對話，女生找出媽媽與慶齡的對話。

1.複習對話提示語的三種寫法。

2.彙報交流，師評價。

3. 引導學生理解重點句子的含義。

（二）讀一讀，練讀人物對話

1.分角色朗讀對話：小組內分角色練習對話

2.分角色表演對話：抽4位同學上講臺表演

（三）寫一寫，練寫人物對話（機動）

1.根據第一段的內容，寫一寫慶齡與伯伯的對話。

2.第二天，小珍看到了慶齡，她們會怎麼說？認真思考後寫一組對話

(自由選擇其中一個寫一組對話)

【設計意圖】

通過找一找、讀一讀、寫一寫的學習方法，讓學生明白對話的特點，掌握人物對話的寫法。

五、總結課文，昇華主題

1.閉眼回想本課的主要內容。

2.閱讀課文提示，體會人物情感。

3.評價同學們學習情況，照應開頭：說話算話，大家都是誠實的孩

子。希望同學們始終做一個守信的人。

【設計意圖】

通過閉眼靜思的方法，讓學生把握文章主要內容，加深對主人公高貴品質的印象，鍛鍊學生的想象力。

六、佈置作業，課外拓展

1．收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，

2．蒐集宋慶齡的資料，全面瞭解宋慶齡。

【設計意圖】

通過對資料的蒐集和整合，讓學生懂得從小堅持做到誠實守信，長大就會成爲一個對社會有用的人，進一步突出語文工具性與人文性的統一。

語文《我不能失信》教學設計 篇5

一、學習目標：

知識與技能：

1、引導學生讀懂課文的主要內容，並從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

3、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在後等形式)。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所瞭解到的關於宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課後的“資料袋”並適當補充。

2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信於誰?請同學們讀課文。

【設計意圖】導入揭示課題。

二、新授

1、初讀感知

(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什麼事?

(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信於誰?

(3)簡單地講一講課文寫了一件什麼事。

(4)出示填空：宋慶齡一家要去.....，可她忽然想起.....，爸爸媽媽都.....，但她堅持.....。她真是個.....的好孩子!

(5)指名填空。

(隨機板書：守信用)

【設計意圖】初步瞭解課文內容。

2、默讀課文：

(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

(2) 學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導)

A、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

伯伯還說準備送她一隻呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但爲了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

小結：那麼漂亮的鴿子等着慶齡去，可爲了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。”

從“特別高興”和“早就盼着”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因爲想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼着”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因爲想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什麼?)

C、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，並把手抽回來。

(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機採訪“小慶齡”當時的想法。)從哪裏讓你體會到了小慶齡的守信用?

D、當母親提出可以回來後再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

E、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生說說慶齡此時在想什麼?爲何笑得那麼甜?)

【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質。

3、分角色朗讀

(1)交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

(2)組內安排角色，各組練習，教師巡視。

(3)小組進行比賽。

(4)同學評議，推選優勝組。

【設計意圖】通過朗讀理解課文內容。

4、討論深化

(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?爲什麼?如果是你，你會怎樣處理這件事?

(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什麼符號?

最好能說說理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態度的堅決)讓學生帶着自己的感受再次齊讀課題，昇華主題。

小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

板書：言而有信。

【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞彙和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

三、鞏固練習：

1. 引導發現：回憶這一單元裏說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在後面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什麼?

2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “..........____”

“.........._”方明搖搖頭說，“ ”

“.....____”張聞又舉起鋼筆大聲問。

【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

四、課堂小結

學習了本課你有什麼收穫?

【設計意圖】總結歸納，感悟中心。

五、家庭作業：

1、背誦有關誠信的名言。

2、把這個故事講給父母聽。

3、請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，製作成一張小小知識卡片，並試着向身邊的人介紹介紹。

【設計意圖】鞏固深化，積澱積累，提高人文素養。

【板書設計】

8.我不能失信

守信用

一諾千金

言而有信

語文《我不能失信》教學設計 篇6

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啓示。

3.培養獨立閱讀能力。

重點：

感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裏。

難點：

透過人物對話和動作來領會人物的內心世界及性格特點。

教學準備：

發動學生蒐集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入

1.（出示人物圖片）同學們，你們認識照片上的這位慈愛的奶奶嗎？她就是曾經擔任過中華人民共和國副主席、名譽主席的宋慶齡奶奶。那宋慶齡是怎樣的一個人物，誰來說一說。

2.學生交流蒐集的資料。

3.導入課題：今天我們就來學習一個關於宋慶齡奶奶小時候的故事（板書課題）。

4.解題、指導讀題。

二、初讀感知

1.檢查預習情況，指名認讀詞語。

2.（播放課文動畫）聽老師讀課文，邊聽邊想：

（1）故事發生在什麼時間？

（2）都提到了哪些人？

3.集體交流。

4.自己輕聲讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什麼事。

5.交流，補充講述課文主要講了一件什麼事。

本文講了一個（ ），宋慶齡全家準備到（ ）家去。可是宋慶齡想起要在當天（ ），雖然父母都勸她（ ），可是宋慶齡還是堅決（ ）的事。表現了小慶齡是一個（ ）的孩子。

三、再讀感悟

1.默讀課文，畫出最能體現小慶齡誠實守信的品質的語句，並圈出其中你認爲重要的字詞。

2.集體交流:重點抓住以下三組句子談自己的感受。

（1）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢!

a、朗讀句子。

b、抓住啊“特別”、“ 早就盼着”、“ 尖尖的”、“ 紅紅的”、“ 漂亮極啦”這些詞來體會宋慶齡 想去伯伯家的迫切心情以及鴿子的可愛。進而體會慶齡爲守信而做出的犧牲是多麼的難能可貴。

c、補充說話：宋慶齡多麼想（ ），多麼想（ ）。

d、指導有感情地朗讀。

(2) “不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

a、朗讀句子談感受。

b、其他學生補充。

c、想象說話：此時小慶齡的心裏在想什麼？

d、有感情地朗讀。

e、追問：這段話是通過描寫小慶齡的（ ）和（ ）來展現小慶齡誠實守信的品質的。

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”

a、朗讀句子談感受。 b、有感情地朗讀。

三、分角色朗讀課文

1.小組長分配角色。

2.各小組練習朗讀，教師巡視指導。

3選派四名代表上臺進行分角色朗讀，其他同學評議。

四、課本劇表演

1.代表表演。

2.小評委點評

五、討論深化

1.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事，你是怎麼處理的？

2.讀了本文後你有何感想？

3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

六、拓展延伸

1.宋慶齡講誠信的故事。

2.古人誠信小故事 （曾子殺豬）。

3.關於誠信的成語。

七、作業佈置。

1.讀有關名人的故事。

2.講有關名人的故事。

3.寫一寫發生在你身邊的人身上的故事。

語文《我不能失信》教學設計 篇7

［教學目標］

1、會認5個生字。

2、能結合課文內容，聯繫生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會並學習宋慶齡誠實守信的可貴品質。

［教學重難點］

1、聯繫生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信”的含義。

2、培養學生遵守承諾、言而有信的好品質。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1、問題交流：同學們，你們和自己的好朋友交往時，有過說話不算數的時候嗎？你的心情是怎樣的呢？（學生自由發言，教師相機總結交流，重點強調“守信用”）

2、導入課題：同學們，今天我們一起來學習宋慶齡小時候誠實守信的故事，題目是《我不能失信》。（板書課題）

3、質疑：課文主要講了一件什麼事呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自學要求：

（1）自由朗讀課文，掃清字詞障礙，標註自然段。

（2）默讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？

（3）解決課前提出的疑問。

（4）你從哪句話可以看出宋慶齡是一個守信的孩子？將句子勾畫下來，與同桌交流你的理由。

2、這篇課文講了一件什麼事呢？（宋慶齡和小珍約好星期天在家疊花籃，可是這天爸爸媽媽都要去伯伯家，宋慶齡拒絕了父母的邀請，留在家裏，做到了守信。）

三、精讀課文，深入探究

1、默讀全文，你從哪句話看出宋慶齡是一個守信的孩子呢？

（1）課件出示宋慶齡與父母的對話。

（2）宋慶齡一開始就這樣堅定地要留在家中嗎？她真的不想去伯伯家嗎？找出相關句子，讀一讀。

①課件出示：她早就盼着到這位伯伯家去了。（板書：盼着）

②哪個詞可以看出宋慶齡很想去那位伯伯家呢？（早就盼着）

③你能讀出這種期盼的語氣嗎？（指名讀）

師過渡：宋慶齡正準備和父母一起出門時，突然想起了什麼？讀一讀他們之間的對話吧。

（3）你從宋慶齡與父母的對話中感受到了什麼？（想起了約定，很爲難地在做去伯伯家還是留下來等小珍的決定）

（4）與同桌合作，分角色朗讀宋慶齡與父母的對話，從哪些詞可以看出她是一個守信的孩子呢？（連忙、堅決、拒絕）

師小結：通過同學們的朗讀，我們從中體會到宋慶齡是個守信的人。（板書：堅決留下誠實守信）

（5）宋慶齡等來了小珍嗎？

（6）課件出示：一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信。

①你從這句話中感受到了什麼？（宋慶齡誠實守信的品質）

②聯繫生活說說，如果是你，你會怎樣做呢？

2、分角色再次朗讀課文

四、討論深化

1、假如你和好朋友約好去遊樂園玩，好朋友卻失約了，你會怎麼辦呢？（小組交流，派代表發言，學生評價，師隨機總結）

2、小結：誠實守信是我們做人的準則，希望大家都能成爲信守承諾的好孩子。

［教學板書］

特別高興早就盼着

想起約定堅決留下

誠實守信

［教學反思］

本篇課文是一篇略讀課文，我在設計教學過程中，緊扣閱讀提示，並設計出合理的自學要求，針對重點語句的理解，我將能輔助理解的句子進行質疑設計，發揮學生自主探究能力。學完了課文，我請學生聯繫自己的生活實際，說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的事。引導學生聯繫生活，使課堂教學不僅僅是傳授知識，還將做人的道理融入其中。

語文《我不能失信》教學設計 篇8

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過^對`話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

四、教學方法：

朗讀感悟

五、教學時間：

一課時

六、教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成爲你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什麼時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？

c.完整地說說課文主要講了一件什麼事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

課後分析：

誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的^對`話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使自己做人做事上得到啓示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

語文《我不能失信》教學設計 篇9

一、設計理念

“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作爲一線教學教師，應該深入鑽研教材，把“聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。”作爲備課、設計課文的一種重要策略。本課是一篇略讀課文，孩子們已學習單元前3篇精讀課文，對單元主題已有較深瞭解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。

二、學習目標

1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。

2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啓示。

3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。

4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。

三、教學重點、難點：

如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

四、教學方法

朗讀感悟

五、教學時間

一課時

六、教學流程

一、複習激趣，導入課題

1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人?

2、今天我們學習本單元最後一篇課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢?

3 板書課題，齊讀課題。

4 就題目質疑：“失信”是什麼意思?宋慶齡爲了什麼事不能失信?

二、初讀感知，瞭解大意

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什麼時間?講了哪幾個人?

b提供句式練說：課文主要講了一件什麼事?

課文講了一個( )，宋耀如一家準備( )，二女兒( )也很想去。可她突然想起( )，爸爸媽媽都勸她( )，但她( )。

三、角色朗讀，感受美德

1、交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作哦!先組內練習，然後小組再比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四、討論深化，銘記美德

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?爲什麼?

2、小結：“誠信”是我們中華民族的傳統美德，是做人處世的基本準則。有人說，“誠信是道德中最美的一朵花”，“使一個人更容易獲得成功”。宋慶齡就是如此。(齊讀書31頁)

3、向宋慶齡學習，做一個誠實守信的人：出示有關誠信的諺語、格言，全班讀，

五、單元總結，昇華拓展

本單元，我們通過學習，認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這4爲享譽中外的名人，這是4個閃光的名字，更是值得我們深深記住的名字!大家課後可多找他們的故事來讀讀。

語文《我不能失信》教學設計 篇10

教學目標

知識與能力

1．會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。

3．引導學生聯繫自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信”這兩句話的深刻含義。

過程與方法

1．安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。

2．安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯繫上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。

情感、態度與價值觀

通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。

重點難點

教學重點

1．理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。

2．瞭解人物形象，感受人物品質。

教學難點

通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

孔子曾說過：“人而無信，不知其可也。”意思就是，人要是不講信用，不知道他還可以做什麼。誠信是中華民族崇尚的優秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候爲了履行自己對朋友的諾言，甘願放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！（板書課題）

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和後鼻音“慶”。

2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）多音字。

奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶

漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過海piǎo：漂白漂洗

（2）重點詞語釋義。

準備：打算。

特別：格外。

解釋：說明含義、原因、理由等。

忘記：應該做的或原來準備做的事情因爲疏忽而沒有做；沒有記住。

歉意：抱歉的意思。

道歉：表示歉意，特指認錯。

失信：答應別人的事沒做，失去信用。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別講了什麼？

明確：可以分成兩個部分。

第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

第二部分（2～10）：寫宋慶齡爲了不失信於朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家裏。

2．用自己的話概括本文的中心思想。

明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事讚揚了宋慶齡誠實守信的'優秀品質。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，思考並回答問題。

（1）從“她早就盼着到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什麼？

明確：從“早”“盼着”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

（2）宋慶齡爲什麼盼着去那位伯伯家？從哪裏可以看出來？

明確：因爲伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多麼想去那位伯伯家，多麼想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她爲守信做出犧牲是多麼的難能可貴。

2．閱讀第2～10自然段，思考並回答問題。

（1）第3自然段運用了什麼描寫手法？表現了什麼？

明確：運用了神態描寫和語言描寫。通過爸爸的神態和語言，表現了他的慈愛和疑惑。

（2）第4自然段的語言描寫交代了什麼？

明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。

（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什麼句式？有何表達效果？

明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。

教師點撥：

反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分爲肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

將反問句改爲陳述句的方法：

（1）將反問句中的肯定詞改爲否定詞，或將反問句中的否定詞改爲肯定詞。

（2）將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

（3）將句末的語氣詞去掉，把問號改爲句號。

（4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認爲這兩種做法好嗎？爲什麼？

明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因爲這些都是不守信用的表現。

（5）第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什麼？

明確：宋慶齡的話說明她已認識到儘管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎麼不走時，她的回答還略顯猶豫（因爲慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，並未表明她因此就不去了），那麼此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明瞭自己的態度。

（6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我並沒有忘記，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什麼？

明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因爲沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優秀品質。

（7）第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

明確：對媽媽進行了神態描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行爲是贊同的，點明瞭文章中心。

五、課堂小結，效果強化

談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

語文《我不能失信》教學設計 篇11

設計背景：

1、三年級作爲學生作文的起步階段，應注重發掘教材的例子作用，通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人，狀物的方法，激發學生表達的興趣，增強學生習作的自信心。本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題，通過列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現了他們不平凡的品質。在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導。

2、在倡導和實踐學生自主，合作，探究學習方式的今天，學生在教師不斷的指導下，已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評。這篇課文是一篇略讀課文，正好爲學生自學，合作提供了時間和空間的保證。

3、 在xxxx教育活動中，教師應積極整合各種教學資源，在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一。本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言，不失信的事，表現了她誠實守信的可貴品質，是對學生進行xxxx教育的好教材。

學習目標：

1、運用讀書方法自學課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學習課文抓住人物的語言，動作，心理活動表現人物品質的方法。

3、能結合課文，聯繫生活實際，受到誠實守信精神的陶冶。

課前準備：

1、學生按照自學方法自學課文。

2、收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

教學時間：

一課時

教學流程：

一、回顧前文，導入課題

1、這一單元我們學習了那些名人故事 表現了他們怎樣的品質

2、今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》（板書課題）。運用前面寫人文章的方法，你可以提出哪些問題

（根據學生回答板書：人 事 品質 ）

二、重溫自學方法，確定成員分工

自學一篇課文除了完成預習要求，還要掌握自學方法，誰還記得

讀正確；二，讀明白；三，讀進去 ）

四人小組明確分工：

（召集人，發言人，噪音控制員，計時員）

三、合作學習，自主交流

1，學生小組按照"三讀"要求進行學習。

2，教師巡視幫助，指導

四、展示交流，傾聽評價

（一）"讀正確"：

1，選擇一個小組上臺展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。

2，其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價。（對讀音，斷句，聲音洪亮等角度進行評價）

全班分角色朗讀課文。

（二）"讀明白"

1、各小組發言人代表小組交流讀懂了什麼

例：我們小組理解了幾個詞語的意思……（板書重點詞語）

我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介。

我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因爲答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事，變現了她誠實守信的可貴品質。（板書：誠實守信）

2、教師質疑：從那裏可以看出宋慶齡的誠實守信呢

3、學生在文中上尋找，批畫後交流。

4、師生共同發現總結：

作者抓住語言，動作，心理活動表現出人物的高貴品質。

5、學生質疑，討論：

課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去

（三）"讀進去"

1、誰能讀出宋慶齡語言的堅決，行動的果斷

2、指名朗讀，學生評價。

五，討論深化，總結提升

1、在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事

2、小結：

俗話說"一諾千金"， 重諾言，守信用是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人處事的基本準則，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。還記得"xxxx"歌嗎 （師生齊唱）

其中有這樣一句響亮的話：以誠實守信爲榮！希望每個同學都能擁有這種可貴的品質。

六、讀寫結合，課後延伸

寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。