二年級《醜小鴨》語文教學設計

作爲一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二年級《醜小鴨》語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級《醜小鴨》語文教學設計1

教學目標：

1、通過律動環節複習生字詞

2、通過聽老師結合動畫範讀，感受故事情境

3、通過有感情朗讀，感受醜小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。

4、情感態度價值觀：感受醜小鴨生活的艱難，學習他的堅強和勇敢面對生活磨難的精神

教學準備：醜小鴨圖片、動畫、幻燈片

教學過程：

對話平臺：

一、情境導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天呀童話王國裏就來了一位有趣朋友，你們瞧瞧他是誰呀？（示醜小鴨圖片）他現在呀可不是一隻醜小鴨了，而是一隻漂亮的天鵝了，你們想不想聽聽他成長經歷的故事呀？今天我們就來學習28課同學們齊讀課題28．醜小鴨

同學們彆着急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對自己有信心嗎？（準備律動：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。

過渡：大家讀的這麼準確，這麼快就摘掉了所有的智慧果，現在老師就獎勵大家，給大家講醜小鴨的故事（對照動畫課件講醜小鴨故事）

聽完故事你想到了什麼？（生自由回答）

二、讀悟：

1、你想體會醜小鴨的成長經歷嗎？生自由讀文。

思考：醜小鴨的名字是怎麼來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段瞭解一下醜小鴨的模樣吧！

找出相關的`句子後，引導學生感悟“醜”的觀念，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀此段課文，充分體會醜小鴨不是因爲長的醜叫“醜小鴨”，而是因爲和別的鴨子長的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導學生從個別詞或者單獨的字上體會他的“醜”。

過渡：醜小鴨長的這麼怪，別人會怎麼看待他呢？請同學們帶着問題讀2、課文3---4自然段

（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負、出走）

（2）指導朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）

（3）滲透教育：醜小鴨受不了別人的欺負離開了家，誰能說說離家出走這種行爲對嗎？（簡單滲透正確觀念即可）

3、醜小鴨在外面流浪漂泊的日子會有什麼樣的事情發生呢，請男同學讀第5自然段：

（1）醜小鴨怎樣過日子的？他爲什麼要“悄悄地”過日子？當他看見天鵝時他產生了什麼樣的嚮往呢？

齊讀：“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

（2）解釋“羨慕”，此時，醜小鴨心裏是怎麼想的呢？用一句話說說：如果我是一隻白天鵝該多好啊！

（3）着重體會“驚奇”、“羨慕”。醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出醜小鴨的羨慕）

4、伴隨着天氣的變化，醜小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？醜小鴨遇到困難以後都是怎樣做的？齊讀第6自然段，說說你讀懂的內容，

體會“凍僵”“幸虧”說明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。板書“離家出走”。

5、學習第七段：

（1）天氣暖了，醜小鴨出來散步，它突然發現了什麼？

（2）醜小鴨怎麼發現自己是一隻天鵝的？

（3）他的影子是什麼樣子的？對比小時候的模樣說說有什麼區別？

（4）此時，醜小鴨的心情是怎樣的，用一個詞來形容（開心、興奮、高興、激動、驚喜……）

（5）文中哪句話能體現出醜小鴨的那種興奮，激動的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨是一隻漂亮的天鵝啊！）

用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出醜小鴨爲自己命運的

根據板書小結課文內容並板書天鵝圖。

三、拓展、總結：

1、學了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，爲什麼？

2、示燈片擴展：文中出現了這麼多角色你最想和哪個角色說句話呢，生自由發言。

小結：世界上的事物是不斷髮展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，爲實現自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議後再不會犯這樣的錯誤了。

像醜小鴨這麼美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡介

介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。

*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

希望同學們課下能夠有更多時間去閱讀更多有關安徒生的作品。

二年級《醜小鴨》語文教學設計2

【學習目標】

１、會認本課的生字；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。

【學習重點】

認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】

理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學流程】

一、前測激趣

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：醜小鴨（學生齊讀）。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

５、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。

三、學習課文，理解課文內容

１、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容。

２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

３、指名讀一、二小節，說說大家爲什麼叫它醜小鴨呢？

（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

４、出示第二幅插圖：

圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨爲什麼會挨欺負呢？爲什麼大家都不喜歡它？

⑴ 齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？

⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

⑶ 小鳥譏笑它，可能會說些什麼?

⑷ 受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼？

⑸ 有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。）

５、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

６、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。

７、學習第五、六自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 在熟讀的基礎上體會：醜小鴨爲什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（着重體會“驚奇、羨慕”，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

⑶ 伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。

８、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？

⑴ 指名讀課文。

⑵ 醜小鴨變成什麼樣子？

（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。

⑷ 醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什麼？

⑸ 採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。

９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，爲演課本劇作準備。

１０、學生選好夥伴編演課本劇。

四、達標深化

１、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？

（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

２、回家把這個故事講給家人聽。

【教學反思】

一、以讀爲本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲課堂的'主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想說什麼就說什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，並着重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，爲課文的感情朗讀，爲今後的作文都做了很好的鋪墊。

二年級《醜小鴨》語文教學設計3

教學目標：

知識與能力：

1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會醜小鴨的醜和悲慘遭遇。積累好詞好句。

3.善於與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

情感態度、價值觀：

1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

教學重點：

品讀句子，體會醜小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

教學難點：

體會醜小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

教學方法：

講授法、談話法、課堂討論法、啓發法、練習法

教學用具：

小黑板、生字卡等

教學流程：

一、導入課題

1.我相信你們都養過鴨子，誰能說說鴨子什麼模樣?今天我們就來認識一隻醜小鴨(師板書課題)

2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”。課的伊始讓學生帶着不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創設了一個良好開端，爲本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。

二、初步感知課文

1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，並想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查詞語：

(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往後讀、從後往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語後面字的輕聲讀法。

3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是醜小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字，隨機指導

(1)開火車讀

(2)指讀

設計理念：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發了學生的學習熱情。

三、品讀領悟

(一)細讀語句，體會其“醜”

1.明明是一隻醜小鴨，可最後卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從醜小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什麼樣子?誰能讀讀有關的句子?

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

2.誰能讀的再醜一些?還不夠醜?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!

3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家裏人會怎麼叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而醜小鴨一出生，聽到的是大家叫他“醜小鴨，醜小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)

設計理念：設疑置難，讓學生帶着問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的醜小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解醜小鴨的不幸，爲下文的醜小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。

(二)品詞想象，體驗“被欺負”

醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆，離開了家。

1.課件出示圖片醜小鴨，學生朗讀。

2.都有哪些人欺負他?

3.他們是怎麼欺負醜小鴨的?你從哪些動作裏感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?

當哥哥、姐姐咬醜小鴨的時候，他懇求着說：“ 。”

當公雞啄醜小鴨的時候，他哀求着說：“ 。”

當小姑娘討厭醜小鴨的時候，他乞求着說：“ 。”

4.哥哥、姐姐是醜小鴨的什麼人?(親人)公雞呢?(夥伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什麼心情?體會着它的心情再來讀。

5.正因爲(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。

正因爲(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(醜小鴨感到離開了家)。

受了這麼多委屈的醜小鴨無奈之下，只好鑽出了籬笆，離開了家。

設計理念：此環節，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到醜小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會醜小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情並茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。

(三)空間想象，體驗“被譏笑”

1.引讀課文的45自然段，用筆劃出醜小鴨遭遇到的危險和困難。

2.讓我們跟隨醜小鴨來到樹林裏，自己讀一讀這段話，你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面?

3.誰來說一說，你彷彿聽到了什麼?(小鳥譏笑他)

引導想象：它們會怎麼說?怎麼嘲笑它的?還聽到了什麼?其他的小鳥還會怎麼挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)

4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林裏還可能隱藏着哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張着血盆大口的獅子、狼……)，所以“醜小鴨白天只好出來找吃的。”

5.夜晚來臨了，樹林裏靜悄悄的，你又彷彿看到了什麼?你的心情怎麼樣?你讓我看到了一隻淚流滿面/膽戰心驚的醜小鴨。

設計理念：此環節，充分給學生提供想象的空間，儘可能把醜小鴨離開家後所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的思維。使學生時時處處替醜小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對醜小鴨悲慘命運的體會。

(四)對比體驗

1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)

寒冷的冬天，你們都呆在哪裏?北風呼嘯，寒風刺骨，醜小鴨的哥哥、姐姐會在哪裏?森林裏的小動物們又會在哪裏?

在這麼冷的天裏，醜小鴨卻在哪裏?(引讀——無家可歸的醜小鴨趴在冰上凍僵了。)

2.你體會到了什麼?感受朗讀。

設計理念：氛圍的創設，音樂的利用，醜小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，醜小鴨的.鮮活形象深深的印在了孩子的心裏。

(五)嚮往美好，體驗“驚訝”

引讀出示：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

1.此時的醜小鴨驚奇什麼?你覺得醜小鴨在羨慕什麼?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什麼事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什麼人?當時你是怎樣想的?帶着這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

2.你認爲此刻的醜小鴨他在想些什麼呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來走進醜小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀!”

設計理念：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的醜小鴨終於蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與醜小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發散，解讀各異。

四、總結拓展

1.學了這個故事，你想對醜小鴨或者故事中的其他角色說點什麼嗎?

我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：。

我想對說：。

我想對醜小鴨說：。

“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像醜小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。願這種精神能激勵我們在知識的海洋裏乘風破浪、勇往直前!”

二年級《醜小鴨》語文教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、瞭解醜小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，

3、激發孩子讀書的慾望。

教學過程：

一、複習導入

上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：醜小鴨，板書這個故事主要講了什麼？出示課件1

過渡：醜小鴨剛出生時長得什麼樣？變成白天鵝又長什麼樣？

二、學習2、7自然段

1、自讀，畫出描寫醜小鴨和白天鵝樣子的句子

2、交流：

醜：

（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成醜，換一種表達？再讀

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什麼不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的別的鴨子的毛——嘴巴——身子——相比之下，這隻鴨子真是又大又醜，所以大家就叫他——板書：醜小鴨

（3)男生讀

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、讚美）——女生讀板書：白天鵝

過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：醜小鴨是怎麼變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什麼呢？

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一隻什麼樣的鴨子？

三、學習3—6自然段

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）

2、交流：你看到了一隻什麼鴨子？

過渡：在家過的怎麼樣？

第三段：

1、指讀——過的怎麼樣？——欺負？課文中怎麼說的？這叫聯繫上下文理解詞語

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什麼？

3、你（醜小鴨）的心情怎麼？讀出來

4、醜小鴨感動非常孤獨，鑽出籬笆，離開了家，如果你是醜小鴨，你會想什麼？

板書：孤獨

過渡：醜小鴨在家醜欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）

2、扮演“小鳥”你怎麼譏笑他？扮演“獵狗”你爲什麼要追趕他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀

3、想象：除了嘲笑，追趕，醜小鴨還過着一種什麼生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍飢挨餓）

4、總結：醜小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的醜小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）

6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什麼地方？

想象：醜小鴨來到——遭遇——（出示課件）

7、你們的想象力真豐富，那醜小鴨來這麼多地方，你覺得他在尋找什麼？

8、找啊找，冬天來了，可憐的醜小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對醜小鴨的種種不幸，你想說什麼？

9、帶着感受再次走進醜小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）

過渡：醜小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一羣天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什麼呢？

10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什麼？又羨慕什麼？

11、讀到這兒，你能說這是一隻怎樣的醜小鴨嗎？

板書：堅強

四、分享快樂

1、歷經磨難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的'天鵝（出示課件）

2、醜小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶着感動讀板書：驚喜

3、醜小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀

4、此時，你想對故事中的人物說什麼（出市課件）

5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己

五、總結昇華

1、結合板書總結：課文講的是一隻醜小鴨自從出世後，因爲長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的願望，最終變成了一隻白天鵝。

2、此時，讓我想起了作者安徒生，醜小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被採用，但他始終懷有美好願望，併爲之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出醜小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書

3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣變成美麗的天鵝，最後，讓我們爲自己呼喚，齊讀！

板書設計：

醜小鴨

醜小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝

善待他人

互相尊重

正確認識自己