北師大七年級《秋天》教學設計大綱

目標設計：

1、知識與能力：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。

2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活和積極、樂觀、向上的人生態度

教學準備：

投影儀、玻片，學生做好以“秋”爲主題的積累

教學過程：

一、複習：

1、本單元爲我們展現了色彩斑斕的大自然，這裏有美的景物，美的情感，美的語言，主要採用的是寫景抒情的表達方式。你瞭解或者是掌握了哪些學習方法？

（學生自由暢談）

2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領着我們走過了——的“春天”，樑衡讓我們體驗到了——的“夏感”，老舍也帶着我們領略到了並非——的“濟南的冬天”的那一份溫晴。

二、導入：

1、一年四季缺少了哪個季節的拼圖？

2、用“秋是——筆下的——”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什麼樣子的。

說起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什麼樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

板書：秋天何其芳

三、探究：

（一）、擬定目標——初讀

1、指名學生朗讀課文，指導其讀準字音和節奏。

2、還記得我給你們說過嗎？有所爲纔能有所爲。回顧這一個單元的學習過程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時學習目標呢？

（二）、感知詩意——讀秋

1、本文寫了秋天的哪些景象？（學生把相關的詞語在文中畫出來，然後交流）

2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？

（分別對應文中的一、二、三節）

（農家豐收圖）（晨霜歸漁圖）（少女思戀圖）

3、請用簡潔的語言概括三節的內容

（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

4、詩人是按什麼順序寫的？

（初秋——深秋——晚秋；早——晚；農家——漁家——牧民）

5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是廣闊的。教師簡單的幾筆又怎麼能描繪出一個意蘊無窮的“秋”呢？你發現詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出來的。

（引導學生賞析文中的詩句）

（三）、賞秋——品味詞句

1、你喜歡哪些詞句？爲什麼喜歡（好在哪裏）？

學生在詩文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然後再加以品味。

例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”化聽覺爲視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現了少女對

2、哪些句子不理解？誰能幫助解決？

例：“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻妙在何處？

（1）、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動；（2）、用烏桕葉的影子來比喻青鯿魚，寫出了漁民那份安適自由、悠閒自得的生活情趣。

3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什麼樣的印象？

清、靜、香、甜、遠、柔、閒

學生根據自己的`情況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的“秋”那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閒自得、自由自在、鬆弛嫺靜的特點即可。

（四）、議秋——感悟人生

1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天淨沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰？

2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據這些詩文談談你對這些詩文作者的評價。

3、老師贈語：老師這裏推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，

便引詩情到碧霄。

（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度）

四、拓展：

寫秋——獨抒性靈

打開你思維的閘門，展開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界裏。採用優美的語言，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。

五、課時小結：

本文你最大的收穫是什麼呢？（引導學生從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面回顧本文）