六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計（精選6篇）
作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
一、導入新課，激發閱讀興趣
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克？吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克吐溫美國作家）
2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆？索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他爲我們實現了怎樣的夢想。
二、閱讀梗概，瞭解主要內容
1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什麼。（小說描寫了以湯姆·索亞爲首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們爲了擺脫枯燥無味的功課、虛僞的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）
2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）
三、淺顯探討小說
1．你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）
四、閱讀精彩片段
1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
2．體會精彩片段。
①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個髒兮兮的流浪兒哈克。
“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和讚賞。
②陰風吹拂下，他們目睹了一場鬥殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。
在梗概中還有這樣一句──“鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭爲彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢！教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這裏簡直是一片樂土、淨土！
梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和夥伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們嚮往做海盜，毋寧說他們嚮往的是一種生活方式──順應天性、以自然爲伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的嚮往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽衆。他給他們講着這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險……
湯姆是主人公，關於他，梗概中有簡單的概括──“淘氣的機靈鬼”“鎮上孩子的頭兒”“在小夥伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞裏回來後的表現：因爲他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發上”。儘管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還誇張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險後心裏獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇蹟，他也覺得自己成了真正的英雄！
3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）
4、再次有感情朗讀你認爲精彩的片段。
五、拓展延伸
1．小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2．要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐溫；閱讀小說。
六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計2學習目標：
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片斷;
2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;
3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，並啓發學生由此對社會和人生有新的領悟;
4、通過學習，提高利用網絡蒐集和處理信息的能力。
學習重點：
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
學習難點：
信息技術與語文學習的整合。
學習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對於馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經瞭解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閒着，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作爲同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版裏，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤裏，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什麼呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因爲情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢?(《當海盜去》)
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心願，她會是什麼呢?你讀出來了嗎?能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢?(帖子)
海盜。湯姆此時最大的心願就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢?請將你的觀點上傳。
5、如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢?
四、拓展。
1、在這本書裏還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個?結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響?
3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。
六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計3教學目標
1．通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2．通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，瞭解寫作方法。
3．激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
學生：預習課文，採用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件製作
教學過程
一、視頻引入
1．先板書課題。第一次給大家上課，我帶來了一段由一本名著改編的動畫片，請欣賞。
2．這段動畫片來自美國作家馬克。吐溫的作品——《湯姆索亞歷險記》，馬克。吐溫的文筆幽默風趣，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。（出示封面與作者）
3．今天這節課會幫助我們以後更好地去讀《湯姆。索亞歷險記》這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆。索亞歷險記》這本書的大概的內容。
二、瞭解“梗概”
1．請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經歷了哪些冒險呢？
交流，點出湯姆前後共經歷了5次冒險。
2．出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
三、品析精彩
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細緻的片段。
1．師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個精彩片段是來自哪一次冒險經歷。
2．是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。
3．請你再默讀精彩片段，談談湯姆給你留下了怎樣的印象？
你能用一個四字短語來概括嗎？你能找到相關的語句嗎？
喜歡吹噓，聰明過人。
4．在山洞裏迷了路的湯姆和貝琪是怎麼一步步脫離險境的？出示過程詞語，請你瀏覽第5自然段，排好序。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
說說湯姆和貝琪是靠什麼走出絕境的？自信、聰明、勇於挑戰。
此時的湯姆還給你留下了怎樣的印象？
自信過人、機智聰明、勇於挑戰、沉着冷靜。
5．過渡：湯姆和貝琪在山洞中迷了路，但湯姆始終充滿着自信，一直在努力地找尋出路，而此時，他們的小鎮又是怎樣的呢？是的，課文哪個自然段寫了？
請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次擡起頭側耳聽上整整一分鐘，然後一邊呻吟着一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰髮幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與悽慘的陰影。
a．請你讀一讀這些語句，讀完後談談你的感受。
b．大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。
c．寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。
5．同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻爲什麼把撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望，描寫得這麼細緻入微呢？這對描寫湯姆有什麼幫助呢？
（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰的精神。）
6．湯姆和貝琪最後終於找到了山洞的出口，半夜時分他們回家了。全鎮的人們又有怎樣的反應？
全鎮人們的表現哪些令你感到意外、有趣呢？
交流寫法：是啊，馬克。吐溫的寫法是那麼幽默詼諧！
7．馬克。吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現了一個機智聰明、勇於挑戰、充滿自信、沉着冷靜的湯姆，同學們，湯姆還是一個怎樣的孩子？你還從哪些語句可以看出來？（喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良）
8．接下去故事又會發生什麼，讓我們去讀一讀《湯姆。索亞歷險記》吧，希望《湯姆。索亞歷險記》這本書能夠與你成爲朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
板書：
《湯姆。索亞歷險記》
瞭解梗概自信過人機智聰明喜歡吹噓幽默
勇於挑戰沉着冷靜
品味精彩淘氣可愛心地善良詼諧《湯姆。索亞歷險記》
六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計4教學目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2.通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。
3.初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學重難點
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。
教學策略
1.小組合作
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生爲主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內容。
2.閱讀理解
採用自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文後，可以讓學生說說課文圍繞湯姆寫了一件什麼事；再引導學生仔細閱讀課文，自悟爲主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務，昇華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恆的教育主題。
3.表達運用
在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發學生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書；查找資料瞭解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一故事導入，激發興趣
1.課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務檯登記時，一隻蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽後不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因爲服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2.簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀後期美國現實主義文學的傑出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3.揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）
4.質疑課題：讀了課題，你有什麼疑問？你最想了解什麼？
預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5.看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）
【設計意圖】採用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，爲文本的學習埋下伏筆。
六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計5[學習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。
2.關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。
3.激發學生閱讀原著的願望。
[學習重難點]
通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。
[課前準備]多媒體課件
[課時安排]1課時
[教學過程]
一．揭示課題，引入閱讀。
今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。
二．回顧學法，自主閱讀。
1.回憶學習《魯濱孫漂流記》的方法。
（1）先閱讀整部作品的梗概，瞭解大意。
（2）瀏覽作品的精彩片段，哪些描寫很精彩？說說從中知道了什麼？
（3）摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
（4）如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
2.根據上述方法自學，並討論（1）和（2）。
3.彙報交流。
4.湯姆給你留下了怎樣的印象？
三．結合課後的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。
1.你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？
2.通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
3.小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆索亞歷險記》。
四．作業。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》教學設計6教學目標
1.通過了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，概括歷險過程、比較大悲大喜，感受情節的精彩;抓住人物言行、外貌等細節描寫，瞭解誇張、反襯的表現手法;進而感悟主人公形象。
3.激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、質疑引入
1.同學們好，很高興認識你們。古人有以詩會友，以酒會友，今天，我帶來了一本書，算是以書會友。
2.這本書的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。(出示作者)
3.出示原書。這本書的書名叫《湯姆.索亞歷險記》，有人說：如果馬克.吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。請大家都來注意這個詞——“歷險”，讀讀這個詞，會給你什麼感覺?
驚險，你的感覺呢?
預設學生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那麼湯姆.索亞到底會經歷哪些冒險，險到什麼程度呢?
今天這堂課會讓我們更好地去讀這本書。
二、發現不同
先請大家把課文翻到86頁，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學過的課文有什麼不同呢?
你發現了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書：梗概、精彩)
理解梗概。
那什麼是梗概呢?誰來說一說?
就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內容。
對於《湯姆.索亞歷險記》這本書來說這梗概就是這本書內容的縮寫。
三、學習“梗概”
1.那麼書中湯姆.索亞經歷了哪些冒險呢?我們可以藉助哪一部分來去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經歷了哪些冒險?你也可以在相應的冒險旁邊採用小標題來概括。
B.湯姆經歷了哪些冒險?這是湯姆經歷的一個冒險，我們可以用一個小標題來概括是——試膽量
湯姆還經歷了哪些冒險呢?
C.引導概括——①前面我們概括的一個經歷是試膽量，哪這個冒險可以用怎樣的小標題，可以嗎?②這個***字，我們可以換成——“**”。
除了這些冒險，湯姆還經歷了哪些冒險呢?
D.預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最後湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納爲——挖金幣。
冒險經歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書中寫了湯姆的5次冒險，這就是湯姆.索亞的.整個歷險圖。
3.請你隨着這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個怎樣的印象呢?
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容和人物形象。
四、品析精彩
(一)明確出處1′
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細緻的片段。(板書補充：瞭解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個精彩片段是來自這當中的哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節11′
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來。
預設1——困難重重的歷險6′
好，讓我們一起來交流。學生讀語句，說精彩之處。(如果學生說到寫法或者語言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛纔這位同學認爲湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那麼，在山洞裏迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來藉助這個路線的提示，默讀第5自然段，也來走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說服貝琪)→爬出洞口→(進行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰先來走?
這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來了。湯姆和貝琪這麼一步又一步的摸索，直到最後終於安全脫險，這讓你有什麼感受呢?
(他們經歷了千辛萬苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?
預設2——大悲大喜的人們4′
交流，讓學生談精彩。
A.預設引導與小結：1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場景哪些自然段也在寫呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這裏人們爲找不到孩子的大悲到後來的大喜，這“大悲大喜”同樣精彩!
B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接着課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來了，真是虛驚一場，人們由大悲變爲大喜，這“大悲大喜”同樣精彩!
機動：預設3——懸念迭出的結尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，讓學生談精彩。
學生說不上來，教師引領：讓我們來看精彩片段的結尾，山洞已經用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問呢?
師：意想不到，還有呢?
讓人產生很多疑問，真想知道後面又會發生什麼。
小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問和想象，同樣精彩!
(三)品味寫法11′
剛纔我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛纔你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?適當可以做一下批註。
1.預設1——細膩的刻畫3′
這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?
A.學生讀語句，交流寫法。
(多一些交流，教師儘量少說，放手讓學生說。)
說不到，引領：這裏重點是抓住了撒切爾太太的什麼?你能把這些表示動作的詞語圈出來嗎?有哪些?(板書：動作)
B.點撥：而寫波莉姨媽悲痛絕望，是寫了她的外貌。(板書：外貌)
C.小結：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫了兩位人物的動作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現在了我們眼前，寫得真是精彩!
還有哪裏也同樣寫得很精彩呢?
2.預設2——誇張的語言5′
交流寫法。
一生交流後，引領：讀着這些語句，讓人感覺怎麼樣?非常有趣。
如果點到“有趣”，這裏還有哪些語句寫得也令你感覺很意外、有趣呢?學生談體會。(誇張的外貌、語言、動作)
A.交流“不一會兒，街道上簇擁着欣喜若狂、衣衫不整的人羣，他們高聲喊着：“快來看!他倆被找回來了!”點撥：竟連衣服也沒穿好就出來迎接了，人們簡直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。”引導：這人羣中丁丁當當敲着鐵碗銅盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁着雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪!”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺像是在歡迎誰呢?總統，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個小鎮前所未有的最輝煌的一個夜晚。點撥：這一夜也是人們最快樂最開心的一個夜晚。
小結：寫人們欣喜若狂的這些語言是那麼有趣，那麼幽默，那麼誇張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書：誇張)
3.反襯的寫法1′——交流到這裏，我不禁有些疑問，這本書的主人公明明是湯姆，可是這裏卻爲什麼要花這麼多的筆墨來細緻入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望和欣喜若狂呢?這樣寫對描寫主人公湯姆有什麼幫助呢?
說得真好，這樣寫就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇於挑戰的精神。這也讓我們覺得作者對湯姆這位人物同樣也寫得精彩!(板書：反襯、人物)
4.機動：摘錄精彩的語句2′——這麼多精彩的語句，我們不妨把它們摘錄下來。請你選擇你認爲寫得最精彩的語句，摘錄在第93頁的空白處。
五.閱讀整本書2′
瞭解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產生了疑問?
交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如何想知道，那麼我們課後可以去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，有興趣的同學還可以去關注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書：
《湯姆.索亞歷險記》
瞭解梗概內容
動作外貌
寫法
誇張反襯
品味精彩人物
