部編版二年級下冊語文《神州謠》教學反思範文
身爲一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的部編版二年級下冊語文《神州謠》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
一曲《神州謠》，以三字經的形式訴說着祖國的山河壯美，激發了學生對偉大祖國的熱愛之情。
本節課的成功之處：
1、上課伊始，我帶領孩子們一起領略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國的山川秀美、風景如畫，從而對祖國產生了自豪和熱愛之情，爲下文的學習奠定情感基礎。
2、在讀文賞析的過程中，我引領孩子打着節拍反覆有感情地品讀，讓學生在讀中有所感悟。
不足之處：
1、課前沒有佈置蒐集關於祖國山川以及民族團結方面的資料。
2、課文可以藉助相關歌曲渲染情感。
3、板書書寫過於簡單、書寫不及時。
4、誦讀形式過於單一，僅限於齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。
改進措施：
1、讓學生充分預習，課前蒐集資料，爲課上的資料介紹節省時間，同時也培養了學生的預習的好習慣。
2、備課充分，板書設計清晰有層次。
3、採用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。
4、今後在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。
部編版二年級下冊語文《神州謠》教學反思2我上《神州瑤》第一課時，重點目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課後，總體感覺，目標是基本達成了，但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鍾老師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐着的學生的“私語”，忽略他們的課堂行爲，在拋出問題時，也沒有根據兒童特點設計一些更貼近他們的自然親切的語言。爲此，在近期教學中，我給自己定了兩個目標：
一是設計兒童化的語言。就拿這堂課來說，我問了學生中國的美稱、別稱還有什麼？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得雲裏霧裏的，如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對於低段的孩子們來說，有時候，我應及時地哄一鬨，多鼓勵；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃厚。
二是關注全體學生的學習。在聽了我多堂課後，鍾老師和師父也總是指出，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關注時，他們就容易開小差，遊離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐着的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能爲了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按着設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。以後的課堂，我要多點靈動，多點隨機應變，把關注點重心移動，關注到全體學生。
另外，文本解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學設計牽着鼻子走，或者當學生出現各種答案我卻點到爲止，不能再進一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來我應朝着這些方向努力。
部編版二年級下冊語文《神州謠》教學反思3《神州瑤》是一篇短小卻內涵豐富的童謠，氣勢恢宏，讚美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫，表達中華兒女期盼祖國統一，爲祖國繁榮昌盛共同奮鬥的願望。
在講第一課時時，我注重把識字和感受中國的山川美作爲學習的重點。在識字教學部分，引導學生運用多種識字方法學習本課生字，在準確掌握生字的基礎上給生字找朋友，組詞或造句。在對課文的講解過程中我也發現了自身的一些不足，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，其餘的孩子就容易被忽略，長此以往，當聽的孩子發現得不到老師的關注就會漸漸失去興趣，導致不同的問題出現，容易開小差，遊離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐着的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能爲了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按着設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。今後的課堂，我要不斷積累教學方法，多一些教育機智，把關注重心移動，關注到全體學生，使每位學生都能發揮其主體作用。
一節課結束，我感覺本節課的目標是基本達成了，但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如：語言不夠親切，缺少童趣，學生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加靈活的.應對學生所出現的不同問題，不能一味的忽視，更不能批評和言語傷害。對於文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想，未來我應不斷的發現問題不斷尋求方法，讓自己的教學變得更加完美。
部編版二年級下冊語文《神州謠》教學反思4識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現。
我以文本爲載體，依託文本進行識字教學，教學中採用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依託文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。
依託文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反覆朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
